春暖花开，网友相聚。5月25日至26日，我们19人参加了由中国教师报组织的“新教师行动·走进河北天卉中学”活动。“高效课堂、文化教室”呈现出的育人现场，令人回味无穷；规范“教权”、强化“学权”谱写出的动人旋律，让人深受启迪。

  高效课堂，文化教室

  天卉中学的课堂，有导学案和改错本，没有如山的课外资料；有精彩的展示，没有压抑沉闷的气氛；有创造性的大单元教学，没有机械零散的教学内容；有神奇的高效阅读和思维导图，没有故弄玄虚的技巧。而我们的课堂却如同“荒漠”，缺少互动，单调沉闷，缺少鲜活的智慧元素和生命特征。

  展示，是天卉课堂教学的灵魂，是生命的歌唱，是细致的反思。而我们自己的课堂呢，是严厉的班规，教师面无表情的机械说教。

  规范“教权”，强化“学权”

  有人说，学习力如生产力，教学关系如生产关系。只有教学关系这个“生产关系”，适应了学习这个“生产力”时，才会促进学生的健康成长。而这个“生产关系”就是教与学、师与生之间的矛盾，就是“教权”和“学权”的矛盾。因此，改革教学关系的核心，就是规范“教权”，强化“学权”。

  传统课堂中，“教”盛“学”虚。教师以预设权，阻滞学生的生成权；以讲授权压制学生课堂学习的预习权、展示权、练习权；以管理权，剥夺学生的休息权。这就是造成学生学业沉重、生活乏味、发展受阻的主要原因。

  现代课堂中，要规范“教权”，弱化教师的“满堂灌”行为，树立精讲权、点拨权、质疑权、点评权、组织权、引导权等新的“教权”。要强化“学权”：保证预习权，将“先学后教、以学定教”的理念落到实处；强化展示权，充分释放学生的好奇心和展示欲；落实练习权，用“当堂训练”为学生的课外减负；注重评价权，让学生在互评中取长补短，让小组在互评中团结合作；加强管理权，使学生在自主、自治中自觉成长。规范”教权”，强化”学权”，使“教权”和“学权”和谐统一，最终有利于保障学生的休息权、发展权。

  一次相聚，几多欢乐；一次反思，无穷启迪。课堂不能没有追求，文化不能没有格调。但是，追求不能“代替”，要靠勇气和行动；格调不能“克隆”，要靠沉淀和创新。“改课”路上，课堂有“高效”相伴，我们将会更好地体味学习乐趣，提高教学质量；“课改”途中，生命有“文化”相随，我们将会更好地丰富精神境界，追求幸福生活。

  （作者单位系湖北省孝感市高级中学）