评价革新,让生命自我增值

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/1970-01-01 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

(上接4版)

  罗剑萍老师说:“多维教师评价能公平、公正地评价每一位教师的教学活动和教学效果。”廖秀慧老师说:“处事程序化,待人人性化,每一项工作都有规定的流程,责任明确。”袁淑艳老师说:“教师评价机制逐步公平合理,调动了广大教师的积极性。”

  陈长城颇有深意地说:“有一点非常关键,那就是要让老师明白评价的意义。评价的立足点是帮助老师发展,而不是整老师;评价不是针对一个人,而是为了所有人;评价不是为了现状,而是指导未来。评价的目的就是激励大家、引导大家,在这个过程中进行自我对比。”在“指导与改进”的意义下,在多维评价体系后随之建立起以价值为导向、注绩效重结果的激励体系就更为关键了。

  现在,学校看一个教师的工作,除了看工作量,更重要的是看工作业绩。2012年,学校提出了“三五六”概念,即参加禅城区统考成绩在前三名的有奖励,第四、第五名要努力,第六要反思。在考核中获得优秀的教师,在工作安排上满工作量;对于成绩较差的老师,减少工作量,或根据特长转专业。此外,对班主任工作进行量化考核,对辅导竞赛和第二课堂、校本课程提出标准和要求,对这两类教师在评优、评先中同等条件下优先考虑。

  同时,学校还以评价改变奖金分配制度,以体现绩效。上学期,初三年级获得市统考第二名,所有教师均得到了奖励;凡是在体育、艺术等竞赛中获奖的教师,同样得到了奖励。其中,最大的奖励是外出学习,先后选派班主任去台湾学习高科技,选派10位骨干教师去广州学习生本教育……精神的奖励提升了教师的教育生命,也让他们倍加珍惜。

  多维评价体系尊重教师的发展规律,为学校的用人提供了重要依据,更引导教师自我反思,自我增值。“这两年,老师们真的动起来了,以前不愿意做班主任的高级教师,也争相做班主任了。最让我高兴的是,到目前为止,前来找我投诉的老师几乎为零,这很大程度上得益于我们的评价制度改革。”陈长城笑着说。

  小组合作评价,让学生“动起来”

  两年间,一度迷茫的南庄三中悄悄改变了——“高枕无忧”的教师无迹可寻了,民主、和谐、奋进的氛围充满了每一个办公室。然而,改革的脚步却并没有因此停下。

  子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”2011年,南庄三中成为生本教育实验基地,生本课堂最关键的一环——小组合作学习不断推进。然而,课堂模式的变革必然涉及到评价的改革,否则一切都将沦为空谈。看着孩子们在小组中其乐融融的样子,学校又启动了以朋辈小组为核心的学生评价改革。

  现在,南庄三中的每一个班级,都以“同组异质,异组同质”的原则分成了若干小组。每组4~6人,根据总体成绩、男女比例、性格差异、家庭情况等因素,按照1名优生、2名中等生、1名后进生的形式组合而成。每组都有大家共同协商拟定的、充满个性的组名与口号,以增强小组的凝聚力。小组设立组长、讲解员、纪律管理员、记录员、学科组长、提问员等职务,实行分工细化。其中,组长是小组的灵魂,组长的选拔和培训至关重要。

  小组合作评价以“不求人人成功,但求人人进步”为最终目标,把个人竞争变为小组竞争,把个人计分改为小组计分。每个小组都有一张《日常表现评分表》,涵盖教学评价和德育评价两大部分,具体包括作业、早读、课堂表现、卫生、保洁、纪律、仪表、奖励加分等项目。小组长每天对组员进行评分,各班每月组织一次星级小组评选,评上星级的小组不仅会获得奖励,还可以进一步“追星、赶月、奔太阳”。

  小组合作的首要功能是自主学习,竞争首先在课堂上打响。每组通过优生、后进生结对形式进行组内互助,实现“兵教兵”;通过组长,及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,实现堂堂清,日日清,周周清,月月清。具体评分项目包括各科平时小测得分、各科课堂展示加分、获奖加分、月测平均分、组员进步平均分,等等。

  新的评价方式,使小到课堂上的一个问题,大到一场重要的考试,全都关乎小组的荣誉。因此,大家丝毫不敢怠慢,都在组长的带领下热情参与,在短时间内提高了学习兴趣、表达能力与合作精神。一些差生的转变尤为明显。王薇淞曾是个让老师头疼的孩子,因为她从来不交作业。小组合作开始后,前几周她还是故伎重演,害得小组连续被扣分。小组成员埋怨她,也毫无保留地帮助她。每天放学前,小组长总是千叮咛万嘱咐:“你今天一定要完成作业,知道吗?”现在,她早已改掉了这个坏习惯。

  个别来自离异家庭、外来务工家庭的孩子,由于中途学习跟不上,产生了退学的念头,是小组同伴的帮助让他们重拾信心。近几年,学校中途辍学率为零,只有源源不断转校而来的。一位学生说:“当我厌学的时候,同学们没有排斥我,当我出现危机的时候,同学们帮助我、鼓励我。是这个集体,让我认识到了自己存在的价值,是这个集体,让我不再孤立无援。”

  小组的第二大功能是自主管理,在学校的“智慧德育评价体系”中,小组也是最核心的一环。学校实行了德育学分制,每位学生都有一张《德育学分登记表》,每个小组也有一张德育统计表,实行月度德育考核。考核项目包括卫生值日、保洁工作得分,所有小组成员《德育学分登记表》平均得分(班长每天检查仪表、考勤、纪律;小组长互评作业完成情况汇报班长;教师评价,统计公布),获奖加分等。每月,根据自评、组评、班长评,班主任做出评价;每学期末,班主任形成文字性评语,各小组分享心得。

  小组的第三大功能是自主服务,学校每个月会根据学生的心理周期变化情况,对学生进行心理健康教育问卷调查,之后会让各班级的朋辈心理辅导小组成员分析问卷调查评定结果,跟进有中轻度心理焦虑学生的思想动态,帮扶学生,服务学生,达到朋辈间的互进互助。

  德育最易“假大空”,但小组合作评价把德育真正落到了实处,让学生确确实实得到了发展。由于小组成员的每一个细小的行为都会关乎小组命运,孩子们特别在乎分数,特别有集体荣誉感。现在,黑板有人擦了,垃圾有人倒了,违纪的人少了……许多学生都养成了良好的行为习惯,在期末的各项评比中收获满满,真正实现了“自主合作,快乐成长”的德育主题。

  如今,在班级管理中,学生们延续着自我管理、自我教育、自我服务、自我发展,每个班级都在争创特色班级。在颇具个性的班级博客上,同学们绽放的笑脸、获奖的感言、心灵的美文形成了一道道美丽的风景线,拉近了老师、学生、家长和社区的距离。一个真正的教育共同体正在形成。

  漫漫教育之路,“革新”是南庄三中人骨子里流淌的精神血液。多年来,在“与竞合同行、走乐和之路、办智慧教育”的办学思想下,学校敏锐地从评价制度改革入手,成功地开辟了一条与改革共进的康庄大道,实现了师生生命的自我增值。正如陈长城所说的:评价的目的绝非束缚人,而是为了让每一位学生都充分发展,让每一位教师都施展才华,让每一位家长都收获希望!

 
  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐