■线教平

    最近，清华附小校长窦桂梅在多个场合说起她的“纠结”。她说：“其实现在我总觉得我是被家长逼迫的，说得夸张一点，有的时候也被绑架着。你在做一些事情的时候，家长可能会想，窦校长，你们学校的这些课程也不考试，耽误学习时间。”

    这些问题恐怕也是大多数校长都经常面对的，也是他们难以消解的心结。这背后体现出教育面对社会变迁、面对家长旧观念时的无奈，也凸显教育改革的难点和紧迫。同时，也提出了一个问题：面对这些挑战，我们的教育怎么办？我们的学校怎么办？是随波逐流，还是溯流而上？如果是后者，教育和学校又有没有力量和信心去改变这个社会和一些人的观念？

    很多人谈起教育的问题，往往“上启三皇，下接五代”，好像都是别人的事，原因也都是社会和制度造成，唯独与自己无关。每有社会不良事件发生，人们第一时间想到的往往是责难教育和学校。

    在教育界流传有一种戏谑的说法，孩子出问题，大学归咎于中学，中学归咎于小学，小学归咎于幼儿园，幼儿园归咎于遗传，而遗传改变起来很难。此说法凸显了当今教育改革的难题和问题，以及当下人们所对应的基本态度。

    其实，还有另外一种在家庭、学校和社会间的“踢皮球”，踢来踢去的结果最终是不了了之，人人都不愿担当的后果即是，改革良机一次次被错失，教育问题一再地发生，孩子则被一代代贻误，最终失掉了是人们对改革的信任和期待。

    改革从来“知易行难”，教育亦不例外。在深化教育改革的路上，需要的不是牢骚和推诿，而是勇气、责任和担当，以及由此生发出来的行为。在这方面，教育和学校不能随波逐流，必须“中流击水，浪遏飞舟”。尤其是学校，事实证明，只要方法得当，论证有力，说服甚至改变家长的观念和做法还是可以实现的。

    教育涉及千家万户，此道理并不难懂；教育改革非一蹴而就，此道理也人人皆知。但任何改革的成功不是靠说而是靠做，不是靠旁观而是需要亲力亲为，改革的成功和失败都不是哪个人的事，也不只是政府的事，众人捧柴才能火焰高，在教育改革路上，不怕不进步，就怕停下步。只有各方各司其职，不积跬步，才能使教育改革这艘大船致达千里；只有众人各尽其责，不辞累土，才能成就教育改革这座大山。

    有纠结并不可怕，可怕的是面对纠结采取“无为”的态度，事实上，只要敢于作为，善于作为，家长观念可以改变，教育理念可以改变，社会的生态也会改变。关键是人人都不要逃避，尤其是政府和学校，尤其要首当其冲，担起责任。

    （原载《现代教育报》，原文有删减）