学校办学需要顶层设计，学校发展需要高端定位。吉林市第二实验小学陈福校长带领班子和教师团队，通过多年不懈的探索与实践，形成了以顺应教育为核心的办学理念，在该理念的指导下，学校推进了一系列卓有成效的教育教学改革，高屋建瓴地构建了顺应教育理论体系，并从教师队伍建设、学生成长、课程建设、多元评价等方面入手，顺应师生发展需求，形成了有一定影响力的教育教学品牌，学校走上了一条以“顺应教育”为文化内涵的发展之路。

    实施顺应教育 让每个学生都出彩

    吉林市第二实验小学校，始建于1917年，现有小学和幼儿两个部，共有学生2315人，教师161人。一直以来，学校遵循“尚德、乐学”的校训，秉承“创建现代学校，奠基幸福人生”的办学理念，以培养面向世界的现代中国人，创办高质量、有特色、现代化的学校为目标，矢志探索教育的更高境界。

    学校的核心任务是育人。吉林市二实小在现代学校研究中与时俱进地提出了“顺应教育”的教育理念，提倡要尊重学生的天性，涵养学生的德性，发展学生的个性,只有这样才能真正地做到“育人为本”。正如该校陈福校长所言，每个人都是人才，举头都有一片天，只要适材适所，顺性开发，人人都将成为高人，成为不可多得的人才。

    构建顺应教育理论体系，引领师生健康发展

    何谓顺应教育？经过理论探究与实践检验，吉林市二实小给“顺应教育”做了如下定义：“顺应教育”是以培养学生自主性、能动性、目的性、创造性为基本原则；以打牢做人底色、养成良好习惯、形成自主实践能力、培养创新精神为主要目标；以课程与教学为核心，以学生主体性实践活动为平台，以教师教育自我价值实现为关键，以学校文化管理为保障，努力建构适合每一位学生发展的现代学校教育体系。

    教育是培养人的社会活动。“人”是教育的起点，也是教育的终点。因此，吉林市二实小将顺应教育的宗旨确定为让每个人的人生都出彩，让每个人的生活更美好，为幸福人生奠基。

    同时，学校高屋建瓴地对原有的校园文化价值体系进行了凝练提升，包含发展愿景：创建现代学校，奠基幸福人生；核心价值：顺应教育以“爱”为根基“厚德、和谐”，以“乐”为目标“开放、创新”。教育使命：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。顺应天性，发展个性，启迪灵性。教育目标：学生成为“基础牢、习惯好、会实践、能创造的面向世界的现代中国人”。

    此外，该校的顺应教育不单单面向学生一个维度，而是分两个方面，一方面是顺应学生的教育，一方面是顺应教师的教育，让师生都能在吉林市二实小找到最适合其成长的那片天。适合学生的教育就是学生所接受教育的管理体系，教育教学理念、教学思路和手段正好适合于他的思维方式与接受能力，能使其能力得到最大程度的激发和发展。换言之，能使学生的潜能得以健康可持续发展的教育，让每一个学生成才的教育，就是适合学生的教育。适合教师的教育，就是能够让教师在教育学生的同时，自己的潜能得到发挥、特长得到运用、水平得到提高的，也就是说能使教师的专业素养得到不断成长、创造能力得到不断提高的教育。只有适合的教育，学生才能享受教育的幸福；同时只有适合的发展，教师才能享受职业的幸福。

    建立学术管理机制，顺应教师的发展需求

    为改变教师专业成长缺乏主动性与创造性的状态，充分开发教师潜能，顺应其成长发展需求，二实小创新教师管理机制，由行政管理向学术管理转变，使现代学校的教师能够善学勤思、民主开放、共研创新。

    在团队互助中成长——“设团队研究工作室”。教师最大的需求是自我价值的实现，学校充分发挥骨干教师的学术权威与带动作用，建设名师工作室。现已建设10个教师工作室，60余名教师参与，取得很好的成效。如马迎春的字理识字工作室，团队代表吉林省参加全国字理识字大赛获第一名。鞠明的科学工作室，开发了科学探究系列教材，带领学生参加省、全国的创新大赛均获好成绩。体育篮球工作室孙伟老师，坚持篮球教学30年，开展少儿篮球课堂教学研究，使全校学生人人喜欢篮球，并形成良好的运动习惯。

    在渐进的学习中成长——开展“文化早餐，人人享受”。教师的学习与积累不是一蹴而就的，顺应教师的学习规律使学习常态化尤为重要。学校一方面通过教师自主选择的方式读专著、学习本专业的理论与经验；另一方面，开展文化早餐推介学习活动，每位教师均可将自己的学习内容与收获，推荐给全体教师共享，每天一份，使教师的学习日进又进，浸润成长。

    在课题研究中成长——“阶段成果，及时发表”。学校建立新的课题办法，注重过程管理。教师的阶段研究成果、研究体会等，在“艺术鉴赏、道德故事、时事播报、研究发表、工作部署”的板块周会上进行发表，做到了研究及时总结分享，推动研究进程。

    在相互尊重中成长——“尊重是对教师最好的鼓励”。顺应教育更多的是对师生人格的尊重。为发挥校长表率作用，陈福校长在教师与孩子发生矛盾后，会非常风趣地写个打油诗来开导教师：“孩子讨人闲，教师怒冲天。损肝又伤脾，实在不合算……孩子讨人闲，你我共分担。携手共努力，拥抱新一天。”校长对教师的尊重，成就的是教师对孩子的尊重。

    在合作中成长——“建立城乡共同体”。学校通过开放备课平台、教师博客、网上同课异构等方式与乡村和城市学校教师共同学习成长。学校曾与新站中心校长网络共研，与永吉县实验小学、桦甸金沙乡中心校结成了科学探究共同体，教师间共研、共享、共促，共发展。

    建设学校顺应文化，丰富学生校园生活

    学校环境文化建设要着眼学生的成长需求，让每一个角落、每一个事物都富于育人的内涵。

    体现开放性。顺应学生成长需求，开放学校资源可以为学生提供体验与实践的空间。学校开辟种植园，由学生春种秋收，让城里的孩子亲历农作物的成长过程。开放体育场馆，为学生课后与社区居民活动提供方便。校运动会请社区孩子组队参与，共享学校资源。共同参与式的开放阅读，使家长和孩子同台竞赛展示读书收获，享受阅读的快乐。

    注重灵活性。顺应教育要求吉林二实小吉林市二实小人要善于捕捉教育的契机，机动灵活地开展教育活动。2013年冬天第一场大雪过后，二实小的孩子们欣喜异常，一到校便在操场上打雪仗、堆雪人，尽情地玩雪，上课铃响了他们全然不顾。陈福校长见状，果断下令：“第一节课由班主任组织学生玩雪。”孩子们非常开心，满操场的喊声、笑声、追跑声不断，每个班都堆起了各具特色的雪人。第二节上课后语文课写玩雪、科学课研究雪、美术课画雪……真实的体验，写出和画出的都是真情实感，生动有趣。

    突出主体性。顺应教育以育人为本，学校的文化建设要尊重学生的意见。有一次，该校李泽宇同学给陈福校长写了一个邮件，希望学校能为学生建一个读书长廊。陈福校长及时回复并表扬了这名同学。学校根据学生的建议，很快建设了一个开放的读书长廊，并放置了一些图书，满足了学生读书的愿望。此外，冬天在校园内为学生堆雪山、购买雪圈，让学生足不出校就可以体验冲雪乐趣。家长看到学生鞋子湿了，要求校长铲除雪山，陈福校长果断地回复说，“这个滑梯要不要铲掉，我说的不算，咱得问问孩子们”。孩子们说“不行”、“不同意”、“凭什么要铲掉啊？”孩子们当时就炸了。学校尊重孩子的主体意愿，保留了雪山。

    具有创新性。实施顺应教育要不断创新活动载体。学校每学期都开展红领巾大卖场活动，人人将自己的书籍、玩具等集合到“市场”来换购和交易，活动中学生学会了经营、学会了理财、学会了感恩。学校红领巾税务局让有收入的学生按比例纳税不仅巩固了数学知识，还从小培养了学生回报社会的责任意识。学生还自己成立“雏鹰淘宝回收公司”，从公司经理到财会及收购销售岗位，均由学生自己竞聘上岗，培养了学生的自主管理能力，提高了环保意识。

    建设学校顺应课程，实现学生的多元发展

    学生要成为什么样的人就应该建设与之相适应的课程体系。学校开展幼小衔接，从学生的个性发展出发，关注学生五大素养，即人文情怀、科学精神、强健体魄、艺术修养、国际视野的培养。围绕会感恩、会篮球、会乐器、会书法、会微机、会英语、会读书、会表达、会劳动、会创新的“十会”目标，建设促进每个学生主动、全面、个性化发展的课程体系，

    开设国学经典课程，筑牢学生的中国根。五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书。经典诵读课使学生在国学经典中寻根探源，书法课使学生在笔墨纸砚里纵情驰骋，手工棋类课使学生在剪纸对弈中领悟神韵，科学课学生在古典玩具中启迪智慧，民乐课学生在丝竹管乐中陶冶性情。该校原六年一班开展读宋词填新词的活动，学生读词、填词的兴趣高涨。如：王莹莹同学的如梦令，“江上绿杨小草，想见故国春好。一树李子花，昨夜梦魂飞绕。惊晓，惊晓，窗外一声啼鸟。”小作者用清朗的词句，廖廖数笔描写了清晨早起的舒畅心情，寓情于景，寄景生情，实为佳作。

    建设科技校本课程，培养学生创新精神。学校以全面提高每一位学生的科学素质为核心，树立科学课的新理念：一是人人都能学的科学；二是科学知识、思想、方法和科学精神“四位一体”的科学；三是以生活中的科学为逻辑起点的科学；四是以科学探究为主要学习方式的科学；五是开放性的科学课。学校建立了科学探究馆，低年级通过鲁班锁、九连环等启迪智慧。中年级“电子摆拼”实现个性化的探究。高年级的电脑机器人课程，强化学生动手操作能力，进行智能化社会教育的启蒙。学生的多项科学探索与研制成果获国家奖励，其中太阳能集水灌溉照明系统获国际金奖，学校被评为全国创新型学校。