在素有“鱼米之乡、丝绸之府、文化之邦”美称的浙江省嘉善县，有一所古老而又年轻的学校——嘉善第二高级中学。她原是嘉善县第三中学高中部，根据县政府部门关于发展高中教育的规划，于2001年7月从西塘镇搬迁至魏塘镇原嘉善第二中学校址独立建校。现校址，原为嘉善“儒学堂”，建于明代宣德初年(1426年)，距今有580余年历史。

    近年来，学校一路高歌猛进，载誉无数，于2007年2月被批准为浙江省一级重点中学。学校先后荣获“浙江省文明单位”、“浙江省绿色学校”、“浙江省语言文字示范学校”、“浙江省健康促进学校” 、“全国模范职工小家”、“全国教育科学‘十五’规划重点课题国家课题实验基地”等荣誉称号。现为浙江省特色示范高中。

    理念篇

    以儒学文化为引领，凝练学校特色

    一所学校办学成败的关键，在于它是否具有底蕴深厚、立意高远的办学理念。嘉善第二高级中学借鉴名校发展成功经验，确立了“凝聚学校特色——建设特色学校——铸就品牌学校”的学校发展之路。学校扎扎实实地从凝聚办学特色做起，聚全校师生智慧，承接学校历史文化积淀，立足学校时代发展需要，在原有“弘文崇德，仰高望远”办学思想基础上，归纳提炼了学校办学理念：“弘儒学精华，建精神特区，为学生走向成功搭建平台”。多年来，在这一办学理念指引下，学校扎实推进校园儒学文化建设，办学质量稳步提升，“弘儒学精华”的办学特色已赢得广泛认同。

    学校按照规划设计，扎实推进“儒学文化”建设，取得成效。学校自编校本教材《国学诵读集萃》《儒学与人生》和《校园文化漫游》等，开设儒学选修课程，初步实现儒学精华与教育教学的渗透结合；构建儒学文化校园的做法和经验多次在市县介绍，也多次接待区域内外兄弟学校来校交流。2012年，学校被命名为县“儒学文化”特色学校。

    据该校陆勇校长介绍，嘉善二高所提倡的“弘儒学精华，建精神特区，为学生走向成功搭建平台”的办学理念分别指向学生成才、教师成长、学校发展三个维度。学生成才是学校发展的目标，教师成长是学校发展的基础，学校发展是教师成长、学生成才的结果。三者之间通过文脉相传，文化引领，达到共同发展的目的。

    其一，学生成才。构建以“促进学生品行、学业、身心、能力皆发展”的课程体系，生成“儒学精华”特征下的四大类特色课程，让嘉善二高的学生都有兴趣爱好和儒学文化素养，培养“求真、求善、求美”的学生精神。

    其二，教师成长。以师德立魂、师能立基、科研立言、团队立功的“四立”为目标，建设一支熟悉传统文化，掌握教学方法，有独立教学能力和能协作的“发展性”教师队伍，形成“敬业、勤业、精业、乐业”的教师精神。

    其三，学校发展。以“弘文 (儒学文化)”创特色、“崇德(师生发展)”创佳绩、“仰高(课程建设)”创影响，“望远(现代学校)”创品牌的“四创”为目标，形成“自强不息”的学校精神。

    课程篇

    构建“文庙模式”课程体系，推动学校特色发展

    在推进课程改革过程中，嘉善二高对原有课程进行了整合和重构，构建了具有嘉善第二高级中学特色的“文庙模式”课程结构体系。

    其一，“基石”——儒学文化精华。“文庙模式”的根基是儒家育人观、教学观、教师观，其观点主要概括提炼为“修身正己，求仁取义”、“因材施教，格物致知”、“意诚心明，天人合一”、“学思并重，传习结合”四个方面。

    其二，“支柱”——四类课程体系。主要包含“品行发展课程体系”“学业发展课程体系”“身心发展课程体系”和“能力发展课程体系”等四类课程体系。其中“品行发展课程体系”包括人生修养选修课程、德育活动课程、德育实践选修课程等；“学业发展课程体系”包括国家必修课程和知识拓展类选修课程；“身心发展课程体系”包括兴趣特长选修课程、体艺活动类课程和心理健康活动课程；“能力发展课程体系”包括学生自我实践课程、生活技能选修课程和职业技能选修课程。以此四类课程体系促进学生在品行、学业、身心、能力得到全面的发展。

    其三，“屋顶”——三层发展目标。一是培养正气儒雅，自强不息，身心两全，具有发展潜能的优秀高中生；二是培养具有“弘文、崇德、仰高、望远”情怀与视野的人才；三是培养孜孜以求，“求真、求善、求美”的英才。

    嘉善二高的“文庙模式”课程体系遵循了“弘扬儒学精华，适应学生发展需要，适应时代发展需要”的原则，体现了学校办学特色，适应了学生发展与时代发展的需要，为学生健康成长奠定坚实基础。

    改革篇

    深入推动“优质、高效”教学模式，创建高效课堂

    为办人民满意教育，让更多的学子享受一流的教育质量，深入推动课改，探索“优质、高效”教学模式，推进教学水平的提升。

    一是实行年级部负责制，优化教学管理。学校实行“统一领导，分部负责”的教学管理机制，实施教学过程管理科组化。学校按“岗位职责、考核评价、促进反思”的不同层面，建立各项教学管理制度，使常规教学管理有“纲”可循，有“法”可依。

    二是改革课堂结构，探究优质、高效教学模式。为了优化课堂，提高课堂教学的动态性、生成性，学校尝试在“备、教、改、导、练、考、评、思”八大环节上，改革优化课堂教学结构，创新课堂教学模式，积极开展“优质、高效”教学等课堂转型实践研究。同时，学校积极推动实施“学业导师制”，力求在教师和学生之间、学生与学生之间、建立一种“导与学”的教学相长的关系。教师在教学过程中关注学生的学习思想、方向、目标、内容、方法、习惯等变化需求。根据辅导对象的特点，设计个性化教学方案，运用独特教学方法，开发学生的专注能力、想象能力、记忆能力、思维能力，达到学习者自我与指导者自我之间的和谐统一，实现“他导”到“自导”的发展，有效地提高学生的综合素质、创新精神和实践能力。

    三是重视备课组的作用，发挥备课组的力量。首先是抓实常规备课活动，要求备课组活动必须做到“三定”、“四备”，即定时间、定内容、定中心发言人，备教材、备学生、备教法、备学法。其次是在备课组实行“推磨课”。一人上公开课，同学科其余教师听评课，如此周而复始轮换上课，实行推磨式磨课活动。再其次是不定期搞教学开放日活动。教学开放日每次都有活动主题，如“如何提高课堂练习效率”、“选修课中教师的作用”、“高考快速作文”等等。

    四是构建评价体系，促进课程改革。学校建立两类评价体系：学生评价体系和教师评价体系，完善评价制度。学校将教师评价、学生评教、学生自我评价、学生互相评价相结合，将公开课、教学观摩课、汇报课等的表现纳入评价体系，引导学生参与课堂评价，真正做到以生为本。

    东风浩荡满眼春，万里征程催人急。特色学校的构建是一个循序渐进的过程，相信在陆勇校长的带领下，奋进中的嘉善二高人必能众志成城、团结一心，谱写出教育事业新的华彩乐章！(杨旭 石娇)