文化犹如学校的空气，让师生品味文化的芬芳，接受文化的洗礼，浸润文化的温润，鲜活生命的成长。福实师生在办学过程中，不断接受学校文化精髓的熏陶，校园生活是如此的美好，自然而然地洋溢着幸福的气息！ 

    人文德育 根深叶茂

    如果说教学生做人是根，那么育学生成功就是叶。根深，方可叶茂；叶茂，才能果香！引用家长的话说：“福实做大的特点就是做人教育抓得好，孩子在这样的环境中学习，简直是家长的幸福”。

    与成绩一流的学生相比，“后进”学生的区别和差距究竟在哪里？如何才能促进“后进”学生的健康成长成才？这是福实领导班子、全体教师一直思考和着力解决的问题。经广泛而深入的研讨交流，福实上下达成了共识：所谓学生的“一流”或“后进”，其实不能以其分数的高低做唯一的划分标准，而在于其在校期间是否拥有自己的梦想和目标，是否具有良好的习惯和上进的动力。

    “要想除掉旷野里的杂草，最好的办法就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，最好的办法就是用美德去占领它！”为此，福实开展了人文德育的课题研究，构建起“管理育人，服务育人，全员育人，全面育人”的德育机制，把“培养学生的人文素养和健全的人格”作为人文德育核心目标，把“尊重、合作、诚信、责任”作为人文德育的核心内容，对学生进行思想道德、心理健康、行为规范、学习习惯等方面的指导。

    黄孔辰介绍说：“人文德育”的宗旨是，学校教育要给长期处于失败状态的学生以更多的人文关怀，教师要以爱心培养学生的人文素养；引导学生克服各种陋习，走出过去失败的阴影；帮助学生克服在高中阶段学习生活中遇到的各种困难；教育学生要对自己负责、对家庭负责，对未来负责，从而树立人生的信念，感受到学习的快乐，体验到校园生活的幸福。”

    为了改变学生扭曲的心态，学校编写了学校文化丛书之《天生我材必有用》一书，送给每一位入学的新生，以“天生我材必有用”的价值观，激励学生从进校第一天起，不放弃自己的梦想和追求。

    为了让学生学会自我管理，学校实施“值日班长”制度，由学生每周轮流担任值日班长，行使班长职责。通过学生全员参与班级管理，逐步培养学生自治、自理能力和自我教育的能力。

    为了让学生参与学校的管理，学校实行学生“校长助理制”，每个年级经学生公推各产生一名校长助理。学生校长助理尽心尽职，他们既站在学生的立场思考学生的需要和感受，又能站在校长的角度思考学校的工作，在学生和校长之间，起到了极为有效的桥梁作用。

    学校还实施全员“成长导师制度”，每位教师至少担任1位后进学生的成长导师，对学生思想上进行引导、学习上进行关心、心理上进行疏导、生活上进行指导。通过成长导师制，用责任唤起教师的爱心，促使教师抱着一颗爱心投身教育、教学工作，给学生更多的人文关怀，用爱心教会学生责任——学生和教师都得到了成长。

    德育的根本问题是解决情感态度问题，福实通过多渠道多形式切入学生的情感。

    一是以德育活动陶冶学生的情感。学校以广泛的活动引导学生感受情感的细腻、丰富和动人之处。如综合实践活动系列，按国家《普通高中课程方案（实验）》精神，开设综合实践活动课程，把学校教育拓展到社区、社会和大自然之中；主题教育活动系列，根据高中生的成长需要，有计划地开展富含人文精神的丰富多彩的专题教育活动，如开展的系列拓展训练活动，极大地激发了学生对父母、对老师、对祖国的的感恩之情，懂得了同学间只要“人心齐、泰山移”的真谛；社团活动系列，由团委、学生会自行组建丰富多彩的学生社团，为学生的个性特长拓宽发展的空间；竞赛活动系列，组织富有人文内涵的竞赛活动，激活学生青春的活力；节日活动系列，一方面利用传统节日和纪念日举办庆祝活动，另一方面举办学校文化艺术节，开展由学生、教师、家长共同参与的，“桃李杯”、“园丁杯”和“春晖杯”文艺的活动。

    二是以对话互动感染学生的情感。黄孔辰经常通过书信方式同学生对话互动，起到了一般的德育方式无法收到的效果。如果我们将黄孔辰写给学生语重心长的的信，以及学生写给黄孔辰校长的那一份份发自肺腑的信，挑出一两封来展示，你一定会真切地感受到福实“人文德育”对学生成长的影响是多么深远。

    下面是黄孔辰校长给高一新生的一封信——

    亲爱的同学：

    你好，首先祝贺你被我校正式录取，成为我们学校大家庭中的一员。我代表全校教师和同学们欢迎你加入我们这一集体，我将带领教师团队陪伴你度过三年高中的学习生活。

    也许你昨天并不十分优秀，但并不妨碍你进入人生新的航程。在这段航程中，挑战与机遇共存，汗水与收获同在；而成功的机会永远只属于那些不甘失败、敢于拼博的勇者。昨天已经过去，未来尚不可知，只有珍惜和把握好今天，才可能有成功的明天！

    也许你不需要十分优秀，但是你必须拥有属于自己的梦想，必须发掘自己的闪光点，必须认真规划自己未来的路，并能坚持不懈地付出自己的努力，你就一定会如愿以偿，走进成功者的行列！

    我们的学校，将是你梦想起飞的地方——加油，加油，让我们一起加油！

    校长的信，给那些饱受学习失败打击，又笼罩上中考又失利阴影的学生，带来了丝丝温暖，赋予了新的冀望，指明了前进的方向。

    再看看学生们给校长的信——

    2012年2月6日高二（四）班苟玉婷给校长信的摘录：

    敬爱的校长，读了您给同学们的回信，不禁有所感慨。在信中，我感受到了您对同学们的希冀，对同学们的包容，还有对同学们成绩不理想的焦虑。字里行间，满满的，都是您对我们——每一个学生的爱。

    我知道，您所决定的每一件事都是为了我们，为了让我们在人生的路途上走得平坦些，哪怕只是一点点。两年前，我带着对中考成绩的失落与苦涩踏入福实校门，中考的失利使我深受打击并浑浑噩噩地度过了高一，直到您进入这所学校。还记得您刚担任校长时，每每经过我们班都会进来看看，笑着和同学们打招呼，询问大家近期的学习状况，您和蔼可亲的态度深深地打动着每一位同学。

    您总是不断地鼓励着我们，深入同学们中间，用平和的方式给予我们建议，赋予我们希望，让同学们都感到一种“啊…原来我们并没有被放弃”的感觉。谢谢您每一次平淡中又带着丝丝热血的激励，谢谢您为我们所做的每一项决定，也谢谢您没有放弃我们，使我们在晦暗的人生路途上能够认清方向。

    2013年1月21日高三（4）班刘诗敏给校长信的摘录：   

    校长您好！当我拿起笔给您写这封信的时候，这白白的纸，这小小的字，架起了我们心灵沟通的桥梁，拉近了我们彼此心与心的距离，此刻我感觉像是在给一位相交很久的朋友写信，千言万语凝聚笔端，催我一吐为快。

    您的上任，使我们有了耳目一新的感觉：全新的管理方法、全新的教育理念……每天看到你真诚的笑脸,让我们感到是那么亲切，我们从内心深处把您当成了朋友，可以和您无话不谈，在这里我们与校长跨越了师生的界限，有的只是朋友与朋友之间的沟通。

    校长，您知道吗？也许您不经意的一句安慰，一个鼓励的眼神，都会让我们信心满怀。我们因为素质平平，所以常常失败，失败后，我们有的颓丧悲观，失去前进的勇气，这时候校长您能肯定我们学习的热情，相信我们只是一时的失误。在三年的学习生活中，学校给了我们无微不至的关怀和教育，使我们从一个不懂事的小孩成长为一名合格的毕业生。如今，我们就要离开学校了，离开那里的一切，我真有点舍不得。但是我们必须向前走，面对我们的未来！

     有效教学 锐意改革

    曾经，面对只能招入被公办学校筛选下来的学生的现实，福实不少教师发出“生源基础不好，哪能教出好成绩”的抱怨。“办人民满意的教育是新时期党的教育方针，也是最大的民意所在，培育人才，我们义不容辞。关键在于如何办？从根本上说，我们办学的目标是为学生提供成功的机会，实现学生自由主而全面的发展，不存在教不好的学生，只要抓住教育教学质量这个办学生命线，为学生提供适合他们的教育，任何难题都会迎刃而解。”黄孔辰校长对教师们这样说。

    针对学习困难学生的学习基础和心理特点，黄孔辰依据多年来所积淀的教育理念及研究成果，从该校学生的实际出发，构建了较为完整的具有较强可操作性的“有效教学”基本模式，成为福实实现学生“低进高出”的秘密武器。“要努力使每个学生进得来、留得住、学得好，都能在原有的基础上得到应有的发展和提高，让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草！”

    福实创建的“基础薄弱高中有效教学基本模式”有四大核心要义：即“以学定教”——从学生原有的基础出发，确定教学起点，教学的内容和教学的方式；“以练定讲”——课堂教学坚持讲练结合，从学生练习的结果，确定讲解的内容；“师生互动”——课堂教学活动化，倡导教师参与、指导下的学生小组合作学习；“及时反馈”——对学生合作学习的结果、课堂练习的结果，教师即时反馈、当堂补偿，尽量减少缺漏。该模式由三个模块、十四个环节组成：第一模块：强化基础，固本培元；第二模块：以学定教，以教促学；第三模块：人文关怀，和谐课堂。尤其是“强化基础，固本培元”以及“人文关怀，和谐课堂”这两个模块，在国内外有关“有效教学”研究的领域内，是一个重大的创新与突破。可以说，“有效教学”模式的实施，极大地优化了师生教与学的方式，使课堂教学更能适应同学们的学习基础，也有力促进了学生学风和学习习惯的转变。在福实，越来越多的学生“好学、善问、多思、勤练”，积极主动参与教学活动，教学质量稳步提高。近三年来学校高考上线率的大幅度攀升，就是最有力的佐证。