当然，该校“有效教学”模式的成功实施，还离不开诸多教师自身的发展和辛勤付出。为保证各学科“有效教学”模式的稳步推进，学校组织教师编制了9门学科《“双向适应”有效教学的实施意见》，其中凝聚了学校教师多年来探索适合基础薄弱学生实际的有效教学的心血和智慧，既能促使全校教师持续推进有效教学，又能确保各门学科的教学质量及其教学特色。   

    教师作为“有效教学”模式的第一推动者和把关者，担负着学校教改成败的重大责任。因此，学校把转变教师观念，全面提升其教学水平当作首要任务看待。学校积极开展“同课异构”研究活动，教师们按照“找出问题→确定专题→课例研究→课后反思”等路径，通过反复的“学习——研究——实践”，逐步形成了个人和集体的教学实践智慧。一学年内，所有教师均能上1—4次研究课，并从中选拔出优质课进行展示，以起到榜样表率作用。同时，每位教师每学年会读1—2本教师专业发展著作，撰写一篇读书笔记，推进了教师专业研修常态化。

    随着公民文化素质提高，社会对学校的评价也越具有科学性。近年来，社会之所以对福实给予高度评价，主要是因为福实学生在校期间内综合素质（包括学习成绩）的“增长率”特别高。学生认可，家长认可，社会认可，福田实验学校的“蜕变”，充分表明已如学校董事会和黄孔辰校长共同的心愿，福实确实办成了“不一样的学校”——公益办校，文化立校，科研兴校，质量强校。同时也充分说明福实的教育已形成了“不一样的教育”的办学特色，具备了不可替代的个性品质，即：尊重差异，人文关怀，开发潜能，注重发展。 

    团结务实的学校领导班子、爱岗敬业的教师队伍、积极向上的学生团体促使福实日益呈现出跨越式发展的良好势头。在福实，“让低分入校的学生也能考上大学”已不是空话，“低进高出”已经成为福实最明显、最引人注目的办学成果之一。

    花红叶茂透春意，风劲扬帆正当时。我们有理由相信，与时俱进、人文日新、致力于创办一流民办高中的福田实验学校在“蜕变”之后，必将迎来更加辉煌的明天！(闫瑞 张慧云)