秦斌说，现在学生多是独生子女，他们更多关注的是自己，缺少必备的共享意识。通过“MS-EEPO有效教育”的“突围”“规范”等活动。这些“小皇帝”与“小公主”们，学会了主动求变，肯定对方；懂得了换位思考，拥有了团队精神。以往的担忧，现在变成了喜悦。

    秦斌感慨不已地说，在玉州一所农村小学里有一个三年级的小学生，在许多外来考察者面前，竟然思路清晰地侃侃而谈。小学生从容的表达，充溢于胸的自信心，这是没亲临现场的人们很难想象到的。在一般人看来，偏远农村的孩子是缺乏自信心的，可是，这些实验区的孩子自信满怀，完全不亚于大城市里孩子。他说，学校发展固然需要更加优质的硬件条件，可是，更需要教师与学生的软实力。信心可以点亮学生生命的前程，当广大农村的中小学生都有了自信的时候，“MS-EEPO有效教育”便成了实现广西教育大发展的助推器。广西教育的发展也就会因此而向前迈出实质性的一大步。

    玉州教育改革的影响在广西漫延的同时，也不断地向全国辐射。他们迎来了各地参观者，一些发达地区前来考察的同仁也惊呼在这片贫困土地上竟然有如此绚丽的改革奇观。有的甚至感叹地说：“我们在经济上远远超过玉州，可是，我们的教育在不同层面上落后于玉州了！”

    秦斌说，分管教育的自治区副主席李康对教育特别关心。她亲自到玉州实验区的学校去调研，并走进教室听课，对这项改革给予充分的肯定，并鼓励我们要加大力度，下大力气推广。

    中国教育学会原会长也放下手头上的工作，专程赶到玉州听课，为其把脉。他欣喜不已地说，这样的课太好了！它是对传统课堂教学彻底的颠覆。它以崭新的姿态对新的课堂教学进行了重建，有着极大的生命力。

    玉州区的成功探索，为整个广西赢来了“开门红”，为教育改革找到了突破口。

    秦斌说，四年前，广西教育厅与“MS—EEPO有效教育”总部签订了第一期培训合同。预定的计划已经完成，南宁市兴宁区、防城港市港口区、柳州市的柳南区、三江县等十二个县（市、区），也以区域的形式，开展了以“MS-EEPO有效教育”为平台的改革。近期，又有八个县（市、区）加入了这一阵营。

    据秦斌讲，开始推广“MS-EEPO有效教育”的时候，主要是在义务阶段的学校进行的。当改革成果精彩“亮相”向世人传递出勇气、胆识、追求和强大后，一些高中学校也主动参与进来，并且有了一定的效果。高考是一个很难回避的敏感问题，可不改革又有悖于一个教育者的良知。好在这项改革不但扩展了学生的思维，考试成绩也自然得到提升。所以，它不但深受学生的喜爱，也赢得了家长的支持。相对而言，高中教师的素质比较高，一旦转变了观念和态度，改革的效果比起小学和初中，不但快，而且好。秦斌断言，今后广西高中参与这项改革的学校会越来越多，而且会让整个教育出现前所未有的大变革、大惊喜、大气象。

    如果说十年前的“MS—EEPO有效教育”改革在玉州实验之始只是“星星之火”的话。那么，现在全省上下已经呈现出“燎原”之势蓬勃展开。

    “MS-EEPO有效教育”与大师情结

    秦斌在调研中发现，“MS—EEPO有效教育”的课堂不是单纯的传授知识，而是以开发学生思维为追求目标的教育。当教师与学生被禁锢的思维打开后，课堂教学就有了特殊的生命张力。教师也就在这种张力勃发的过程中不再满足和停留于就教材教教材，而是向创造性地运用教材教学生的境界前行。叶圣陶先生说：“教材只不过是一个例子”。亚里斯多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这在当今广西很多学校已经变成了承载者和践行者。教师观念的变革，又必然地引发学生思维的开放。“MS-EEPO有效教育”创始人孟照彬教授肯定地说，没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。

    其实，课堂教学的改革，只是“MS-EEPO有效教育”的一个点。它是一个综合性的改革系统，如课程结构体系、教材结构体系的改革也还只是其中的部分项目。如果说教育改革之初，某一单项的教学改革还可以让人们趋之若鹜的作为经验去学习的话，今天则已无可能。教育改革已经发展到了攻坚阶段，也走到改革的深水区。教育改革，必须有其系统性、科学性、前瞻性，关联性。不然，就会顾此失彼，甚至前功尽弃。比如在人们关注教材改革的时候，很少有人关注适应教学改革的教程的编写；在人们关注课堂高效的时候，很少有人关注生命由始至终的高效益的研究；在人们关注本校发展的时候，却很少有人关注某个学校的发展如何与整个中国教育改革维系在一起；在人们关注某个区域推进教育改革的时候，却很少考虑其改革何以有助于推动全国教育的改革。“MS-EEPO有效教育”在关注个体与学校及其区域的同时，更是从战略高度、从全国教育发展的视角来推进教育改革。所以，致力于教育改革的有识之士，应当从全国教育发展的大局出发，思考并实践如何在推进本校本区发展的时候，如何为全国教育改革提供一个可以学习的范式，进而对全国教育改革起到一定的推进作用。这，就是广西选择“MS-EEPO有效教育”更加深远的思索。

    秦斌说，当人们在谈论钱学森之问时，是不是应当考虑为中国的未来培养真正意义上的大师？当年西南联大办学条件并不好，可是，却培养出一大批高品质、高水平的社会精英。目前广西尽管没有西南联大大师荟萃的教师群体，然而，当孩子们拥有了创新意识与主动学习的精神，若干年后，他们中一定会有大师出现。

    秦斌说，在教育教学改革中，我们并非画地为牢，而是敞开胸怀，接纳不同教育教学流派。所以，在推广“MS-EEPO有效教育”的同时，并不排拒其他教育教学流派的参与竞争。事实上，现在广西也有一些其他模式的教育教学实验在进行着，而且也取得了一定的成果。海纳百川，不但不会影响大海的雄伟，反而可以让大海更加浩瀚。

  培养中小学教师成为教育专家

    秦斌认为，为了有效地推进“MS-EEPO有效教育”，必须培养一大批既有实践经验又有理论水平以一胜百的专家队伍，不然，就不可能形成燎原之势。

    “MS-EEPO有效教育”的创始人只有一个孟照彬。他处处以身示范，但却难有分身之术，即使天天在培训，也难以满足整个广西教育的需要，更遑论全国的需求了。为彻底打破“一将难求”的局面,教育厅启动了“开枝散叶”的专家培养工程。从而达到“一人受培训，带动全校人”的效果。由孟照彬教授对部分骨干教师进行分期分批培训，让更多的技艺已成“出师”的人，再去培训其他的老师。秦斌说，三年多的培训，三年多的务实合作，我们的预期目标已经实现，“开枝散叶”的“大树”已根深叶茂。

    “MS-EEPO有效教育”之所以具有如此之大的生命力，一个核心要素就是它有学之可用的操作系统。孟照彬教授不但会讲，而且还会做。所以，他的培训，不叫“讲座”，而叫“讲做”。

    如果你到“MS-EEPO有效教育”培训专家的现场，就会被拨动人心的非凡场象所吸引。这些成为专家的中小学老师，一边讲，一边做。而且是团队在一起做，集中了群体的智慧和力量。通过培训，他们掌握了这一项目的操作流程。回到自己的课堂上，既能“讲”又会“做”，实现了课堂教学的高效化。同时，他们还会再培训本校或其他学校的老师，让更多的人学会这套“技能”。这当是对目前教育培训的一大挑战，也是培养本土专家最为有效的一种方式。

    往常的培训，多是专家在上面讲，听众在下面听。至于如何在实践中操作，那就不是专家负责的事情了。可是，孟照彬教授不但讲理论，还亲自上课实践。做与不做大不一样，有些理论讲得天花乱坠，当走到实践中，却有可能被碰得头破血流。孟照彬教授就是要让学习者在做中验证其理论是不是正确，甚至在错中做，去探究为什么做错？这就为老师们提供强大的探索精神动力。所以，这不是一般意义上的“讲座”，而是“讲与做”的引领样板。更为重要的是，他在实践中逐步破解了课堂教学中出现的一系列难题。

    如今的广西专家队伍日渐壮大，已经培养了800多名地方专家，200多名省级专家，还有了40多名教育家团队成员。这不仅是广大教师的出发点和支撑点，更是新一轮教育“参战”的“核武器”。现在，实验区已经由原来的12个市区县，扩大到了20个。而且，他们自己培养出来的专家，融合了本地“水土”的“属性”，成了名副其实的培训专家。

    目前，奔赴新增项目实验县区的培训者，已经不是孟照彬教授，而是他培养出来的广西本土专家队伍。培训进行三次，老师们不但很快掌握这一项目的简版操作，跃跃欲试，向中级版挺进。

    秦斌自豪地说，毫无疑问，再过一段时间，我们的专家队伍不仅可以满足整个广西的需求，还能与全国新参加这项实验的同行进行对话与交流。长期处于落后状态的广西，将能够为这场伟大的教育变革贡献一份力量。

    2015年3月，将在玉林市玉州区举办全国千名专家大展示活动。这些专家未必是学富五车的学者，但一定是掌握了“MS-EEPO有效教育”理论，特别是掌握了这套操作系统的优秀人才。他们是一群一心想干事，坚决干成事的骨干。届时，他们要面对来自全国各地不同层次教育工作者的咨询与提问，现场回答他们的质疑，并随时根据来宾的要求现场上课。这在中国教育史上是空前的，其意义之大不言自明——意味着当今时代，农村教师也登上了改革的大舞台。同时，这对广西来说，也是一个机遇。这让全国教育同行看到，尽管广西没有一流的硬件设施，却有一流的专家队伍，有属于广西“制造”的有效教育系统。