秦斌说，千名专家大展示不但会展示出我们老师的风采，更令我们自豪的是，我们有了学生能动学习的课堂，即使农村孩子，也有了不断创新求索的精神。它会让全国教育同行看到，边远地区、边境省份的孩子们，也有跟发达地区、中心城市的孩子一样的素质，甚至其表现出来的自信、从容、开放，会给人一个意想不到的惊喜。

 职前培养学以致用

    教育专家是实施教改的“灵魂”。培训专家队伍日益彰显的同时，广西教育厅又将目光聚焦到教师的职前培养上来。

    秦斌认为，在校师范院校大学生的眼界决定了今后教育的眼界，他们的思想决定了学校发展的思路。尽管大学生还没有当过老师，可他们在中小学学习时却是在传统教育课堂上走过来的，在他们的思维深处，还烙印着传统教育的思想——老师独霸课堂，学生只是学习的奴隶。况且，目前一些师范院校的老师所教的，从总体上说也还是一脉相承的传统教法。这些师范生走向社会当了老师之后，自然会沿袭传统的教法。所以“转变观念”是当务之急，以开启思维为前提的有效教育，理应在他们那里得到落实。让这些年轻的学生，在大学里学到“MS-EEPO有效教育”的理论及其操作流程，当他们走上教师岗位即可进入教改状态之中。

    参加培训拓展合作空间

    大学老师要想有效地对大学生进行职前培训，首先就要自己掌握并研究“MS-EEPO有效教育”，不然，就很难达到传授“真经”的目的。

    笔者在“MS-EEPO有效教育”培训活动现场发现在其他地方没见到的情景。大学老师不再以教授的身份来培训中小学老师，而是以学员身份与中小学老师一起进行讨论与研究问题，虚心向中小学老师请教。他们与中小学老师结成一个个小组，热火朝天地讨论问题，以完成看起来简单、做起来不易的学习任务。他们发现，在教学实践方面，中小学老师与学生息息相通，有着更多的发言权，他们知道如何将主动权交给学生。所以，大学老师在向中小学老师学习勇于探索的精神的同时，也主动地学习其实践的经验。于是乎，“MS-EEPO有效教育”又成了一架独特的连接大、中、小学教师互学互帮、相助借鉴的桥梁。

    这些大学老师有着比较深厚的理论功底，再加上虚心学习，亲身实践，很快掌握了“MS-EEPO有效教育”的理论与操作系统。而中小学老师则发现，往日让他们仰视的大学教授，包括一些大学的校长、院长们，也和自己一起，当起了小学生，其谦虚品质，让中小学老师肃然起敬，于是更加坚定了学习的决心。知识与合作的互补，理论与实践的转化，打造出大、中、小学校一体化的改革共同体。

    师范类大学的职前培训应运而生

    据秦斌介绍，两年前，广西部分师范院校已经对在校学生进行“MS-EEPO有效教育”的培训，并且收到较好的效果。

    广西教育学院成人教育学院招收的是普专与成人本科学生，主体是师范类学生。为此，学院成立了一个“MS-EEPO有效教育”项目办，专门负责推进这项工作。为之立项，拨付专项经费，而且比普通项目高出三倍多。各个二级学院中的教学法老师，全部参与这项实验，上课也用上了“MS-EEPO有效教育”的方法。参与实验的老师发现，以前老师单纯讲理论知识时，学生处于“被学习”的状态，听得很不认真。现在老师们不再长篇大论地讲理论知识，而是运用“MS-EEPO有效教育”中的操作系统“给力”，在小组之间学生进行交相强化必学的理论知识。结果，学生积极主动性非常高，学习效率大大提升。以往的课堂教学，只是把学生当成接受知识的容器，并没有当成课堂教学的主人。当学生真正成为主人的时候，学习就有了高效率与高效益。

    广西师范学院意识到“MS-EEPO有效教育”必将在广西乃至全国引发教育的大变革，他们未雨绸缪，加大力度推进“MS-EEPO有效教育”。近两年来，投入资金1400多万元，在三个校区都建设了一批功能先进的多种形态的“MS-EEPO有效教育”教室。他们成立的“MS-EEPO有效教育”团队，成员不但有来自本校的教师，还有来自南宁、玉林、来宾等地的中小学的教师。在这样的团队里，他们一起开展教研活动，协同制订人才培养方案和教学改革方案，看起来就像一所学校的教师。学校经常开展全校性的教研活动，不同学院、不同学科、不同专业的教师们聚集在一起，讨论得热火朝天。不同学科、不同向度的思维进行激烈碰撞，在碰撞中增进了相互了解，获取了取长补短、共同提升的效果，打破了大学里不同学院老师老死不相往来的格局。他们还把实验区中小学优秀教师、教研员直接请进大学课堂，担任师范生教学技能课程的主讲教师。破除了一个固有的观念，即中学特别是小学老师不是专家，根本不能给大学生上课的禁忌。意想不到的是，学习了相应的理论又有丰富的教学实践经验的中小学教师，却成为大学生热烈欢迎的“教授”。广西师范学院的教师也亲自到南宁市兴宁区的中小学上课，亲身感受同一教学内容在大学、中学、小学课堂里的不同教学要求和不同教法，加深对培养一流人才的“大中小联动”模式的理解。

    广西师范学院还把“MS-EEPO有效教育”作为大学课堂改革的抓手。他们深知，要扎实推进“MS-EEPO有效教育”，必须有一批教师作为支撑，为此，他们在每个学院成立“MS-EEPO有效教育”团队，设立实验班级，并针对大学教师理论功底较扎实的特点，采取课题驱动的方式，筹措60万元专项经费，立项了30个“MS-EEPO有效教育”专项课题，大大激发了教师参与“MS-EEPO有效教育”的积极性。团队成员包括学校领导、二级学院院长、书记、教授、博士以及一批中层领导干部。特别引人注目的是，团队里有十几位将近退休的老领导、老教师，他们也和中青年教师一样，对“MS-EEPO有效教育”倾注了巨大的热情，教师们在“MS-EEPO有效教育”的实践中迅速成长，目前已有35人成为省级专家培养对象。以“MS-EEPO有效教育”为抓手的课堂改革也取得明显成效，在实验班的课堂里，上课玩手机、吃东西、打瞌睡等现象基本消失，教师把主动权交到学生手里，课堂呈现出一派师生互动、生生互动的景象，以学生为中心，以参与为特征的民主课堂新生态正在逐步显现，师范生的培养质量明显提升。初等教育学院有位叫巫晨雨的同学，在大化县顶岗实习期间，她的课经常会有实习学校的教师主动前来观摩，原因是这位同学用“MS-EEPO有效教育”的方式上课，引起了学校老师的极大兴趣。

    据秦斌介绍，钦州学院开始推进“MS-EEPO有效教育”的时候，只有两三个老师参与进来，现在，已经全面展开。新生刚一入校，就开始对学生开展学习方式的训练。大学生具备很强的创新能力和学习潜力，在学习约定、板卡的使用时，组建单元组进行有效的合作。不但学得快，还产生了进一步发现其中奥妙的兴趣。

    学生在校学了“MS-EEPO有效教育”之后，能不能用之于中小学课堂教学之中？钦州学院便主动联系钦州的七所实验学校，免费为这里的老师们培训，让学院里的学生去实习。这些掌握了“MS-EEPO有效教育”新技术的学生，到中小学上课时，受到中小学生的欢迎与老师们的赞道。

    钦州学院主动与防城港港口区教育局建立了双赢的合作关系，学院对港口区的教师进行全员菜单式培训与学历教育。推进“MS-EEPO有效教育”需要操作技能，如果教师的整体素养得不到提升，操作效果就会大打折扣。用防城港教育局局长钟东的话说，“MS-EEPO有效教育”的实施，让整个教育成为一家人，大、中、小学不再单打独斗的拼搏，大家连成一个阵营，互通、互补互助。

    掌握了新技术的学生“出口”非常“流畅”

    秦斌说，以前老师所写的备课教案，多是关注如何教，很少考虑学生如何学，所采取的几乎清一色的文本形式。开展“MS-EEPO有效教育”以来，老师们将关注点放到了学生如何学上，多是板块式与图表式结构，让人一目了然。更重要的是，这样的教案为学生能动性的学习提供了条件。

    大学老师普遍反映，对在校学生进行“MS-EEPO有效教育”的培训意义重大。因为师范院校培养的师范生，必须与中小学校相对接，学校领导意识到，如果在校不学或学不好“MS-EEPO有效教育”，学生毕业后走向工作岗位，就很难跟得上教学改革的步伐。甚至有的实验县区在招聘新教师时就确定以参加过“MS-EEPO有效教育”学习为前提。因为学校不希望新来的学生，再花时间进行职后培训。为适应这种新形势，参与了“MS-EEPO有效教育”实验的师范院校开始系统地进行这方面的教学改革尝试。

    办大学，也要考虑市场的需求，不然，“出口”就不可能“流畅”。这让大学反思陈旧的教育教学方式的同时，义无反顾地走到教育教学改革路上来。有的学生在校掌握了“MS-EEPO有效教育”“技艺”，尚未毕业，已被中小学学校“盯”上，有的已经提前半年签约“订购”。

    每一点进步都有汗水的付出，每一份成绩都有心血的凝聚。广西在“MS-EEPO有效教育”探索实践中奋勇前行。她敢为天下先的气魄，深化教改的气势与江河一样雄壮，鼓舞着教育工作者努力奋斗。我们相信站在高标准、高质量、高水平、新起点上的广西教育人在改革大潮冲击下，将会勇往直前，谱写出跨时代的新华章。（陶继新）