以色列教育部全额拨款的国家教育研究机构以色列莫菲（MOFET）研究院院长米希尔·葛兰博士（Dr.Michal Golan）。

    ■本报记者 黄金鲁克

    “我们过于忽视人的研究和交流互动的作用”

    记者：米希尔院长，您好！在您看来，教师的首要任务是什么？为此，教师应该如何充实自己？

    米希尔·葛兰：教师教育的首要任务是帮助教师积累多学科的知识储备，例如心理学、社会学、专业学科知识以及人际交往技能等。而且，作为孩子与世界沟通的“媒人”及知识的传授者，教师应该学会如何围绕知识、人际关系、伦理、规范和爱好等，与学生开展对话。教师必须认识到，教育的最主要目的是让孩子最大程度地发挥其个人和社会潜能。

    记者：作为以色列教师教育与教学项目的国家级研究与开发中心负责人，您考察过很多的国家，您认为当前世界在教师教育上存在哪些误区或者问题？

    米希尔·葛兰：我们过于忽视人的研究和交流互动的作用，并且过于强调知识的地位。在录用新教师和进行职前考核时，应该考查他们对儿童需求的敏感度和与不同层次儿童交流的能力。

    记者：那么，我们需要如何更好地进行教师教育创新？

    米希尔·葛兰：教师在入职前和入职阶段，要始终陪伴在他们左右，帮助他们获得教学专业技能，学会如何与儿童和家长相处，并掌握大量教学策略。最重要的是，一定要培养他们对周围自然环境和人文环境的好奇心。

    “关键问题是人们利用考试的目的何在”

    记者：诺贝尔奖最近颁布，而每年中国国内都会反思，为什么我们没有那么多的诺贝尔奖得主。众所周知，以色列培养了不少诺贝尔奖得主，其奥秘何在？

    米希尔·葛兰：我只能说，这是因为我们鼓励好奇心，并对质疑和提问采取包容甚至支持的态度。成人间的公开对话和辩论，虽然会让“裁判”为难，但也是非常重要的因素之一。

    记者：以色列在国际上被称为一个创新性国家，在您看来，以色列的创新人才培养能够成功的原因是什么？

    米希尔·葛兰：正如前面说的，我们鼓励提问，我们不认为什么都应该是理所当然的。为此，我们鼓励孩子去探索、发现并挑战，从而发现真理。

    记者：现阶段，世界上大多数国家还是通过班级授课的形式开展教育。我们既要通过考试选拔人才，又要充分挖掘每个孩子的潜能，应该如何平衡这个矛盾？

    米希尔·葛兰：考试本身并无害处，因为它对孩子的学习和成长颇有裨益。关键问题是，人们利用考试的目的何在，造成了一种什么样的文化氛围以及考试与其他测评工具（例如观察、课题、日记和喜好等）相比的影响程度。

    记者：目前，很多国家参与一些国际组织的国际考试，例如国际学生能力评估测试（PISA）等。您认为这些考试能否体现一个国家真实的教育水平？我们应该如何利用测试结果改善教育？

    米希尔·葛兰：就国际测评而言，目前世界上存在很大的争议和批判。教育工作者和教育研究者表示，国际测评让他们制定的课程成为众多国家的统一课程，导致无法顾及不同国家教育的差异性。如果课程的制定基准，不能体现不同儿童、不同社会和不同群体的需求，那将是非常危险的。

    “未来孩子去学校上学，是出于社会因素”

    记者：科技被越来越广泛地利用到教育中去，例如“慕课”的火热。经常有人会说信息技术将颠覆教育模式。对此，您怎么看?

    米希尔·葛兰：庆幸的是，机器永远不能取代人的行动、情感、模仿能力、形体姿态和灵活性等。科技能帮助但替代不了人类。科技能让很多行为更简化，特别是复杂的结合和交互知识。我认为，由于知识越来越容易获取，未来孩子去学校上学，是出于社会因素——去寻找存在感，去学习，去与其他重要的人合作。

    记者：以色列在利用信息技术促进教学创新方面有哪些经验？

    米希尔·葛兰：目前，以色列正在进行基于科技应用的教育学独特性研究，我们期望能够达到“探戈”舞的境界，即两者能够彼此合拍，互为支撑，而不是一方控制另一方。

    “中国教育正面临和以色列一样的两难窘境”

    记者：您如何看中国当前的教育，您认为中以教育之间有哪些方面是可以互相取长补短的？  

    米希尔·葛兰：如此短暂的中国之行，就对中国教育发表见解，这是不公正也是不负责的，毕竟我还没有到中国任何一所学校考察过。但是通过从中国同行口中得到的信息，我认为中国教育系统正面临和以色列一样的两难窘境——如何平衡或者说如何整合传承与创新，如何在保留国家的基本价值观的同时又不对全球趋势视若不见，如何明智并很好地平衡旧学习策略和新学习策略的优点，等等。