用最实际的经济用词“保值、增值、利息”来解读教师的反思行为，督促教师主动反思、主动成长，将自己的“专业银行”发展壮大。

    ■李建华

    近些年，“反思”一词在学前教育领域受到了教育理论与实践界的高度重视。作为幼儿园管理者，要促进教师的专业化发展，帮助教师完善职业规划，一个行之有效的策略是培养其“反思”意识，使其不断反思自己的教育教学理念和行为。如果把教师的专业成长比作银行，那么，反思就是教师对自己不断储备。

    定向反思——

    让专业能力“保值”

    教师在整个职业成长过程中，不应先考虑我能获得什么，而应先思考我能留下什么。你的“专业银行”不要先急着获利，要先沉淀，规划怎么积蓄和储备。

    目前，就幼儿教师整体水平来看，文化底子偏薄。以我园为例，受过全日制高等教育的寥寥无几，但教师职业又需要教师是“万金油”。这就要求管理者有智慧和方法，细致地分析教师特点，定向反思，因人而异地创造教师专业成长平台。

    领域带头人——剑指不同领域的拔尖教师。他们应当用反思来巩固自己的业务特长，保值自己的优势资源。五个手指伸出来不会一样齐，与其纠结于教师的全面发展，不如扬长避短，给教师个性发展的空间，让其在自己精通、喜爱的领域独树一帜。教师可以有“一招鲜”，但必须明白，这一招别人学会了，自己用什么方式来“保鲜”？这就引发了教师的自我反思，不断调整自己的优势资源。因此，提供给这一类教师的保值策略就是定向反思。如对于喜欢语言教学的教师，可以反思，除了游戏的设置，是否还要研究体态语言的讯息传递；什么方式的语言游戏不流于游戏本身，而能够真实地促进孩子语言的发展等。

    特长研究小组——指向擅长同一技能的教师群体。对幼儿教师来说，许多技能是必不可少的，如绘画、弹唱、手工等。这些技能是整个职业不可或缺的能力，环境创设、组织活动、培养幼儿兴趣爱好等，都与其息息相关。对于这样的团队，保值策略也是定向反思：推荐小组核心人物，集体反思小组研究方向，定期展示小组成果，进行创意模块分解，即将园所的一些活动按照小组特长分块负责，小组成员轮流“执政”技能研究方向。

    “老”传经、“小”送宝——定位不同年龄的教师群体。针对不同年龄段的教师，保值策略依然是定向反思，而这个方向就定位在年龄的界别上。如专门请老教师作报告，分享带班经验、家长工作、保教案例、特殊幼儿经、班长经、合作经等；同时，特定新教师做入职初分享、新鲜事讲述、校园学习交流等。

    选择性吸收——

    促专业内涵“增值”

    我们都希望自己是海绵，能吸收无尽的水分来滋养内心。作为教师，更需要有足够的养分来成就专业成长。但是，吸收什么，怎么吸收，才能够在“保值”的基本功之后，“增值”教师的专业财富，让“专业银行”获得收益？

    首先，选择必须选择的，吸收必须吸收的。教师这个职业有特定的标准和规范。教师的职业道德、专业标准是我们必须选择汲取的养分，更是教师安身立命之本。教师要明白，选择了这个行业，“德行”就是必须修炼的内容。良好的“德行”能为教师的专业加分，使教师的职业价值增值。当教师体会到吸收的重要性，无论是师德讲座、教育视频，还是标准学习，方法就随之而来了，内心的积极态度会指引着教师去吸纳和接收。

    其次，选择想要选择的，吸收想要吸收的。自“学前教育三年行动计划”实施以来，各种培训接踵而来，我们在欣喜培训带来学习机会的同时，也焦虑如此多的培训究竟能否“解渴”，是否是教师们所需求的。这就需要管理者认真思考，怎样让教师汲取精华，享受成长。

    一方面，选择前置。在培训学习上，管理者习惯了安排部署，其实不妨将学习反思的权利交给教师，集体推荐备选人员，征集培训内容的相关意见，由教师自主选择培训主题。

    另一方面，选择后置。成人的学习不同于学生，更应和需要、兴趣紧密结合。不能要求教师对每次的学习培训都能全盘接受，选择性吸收是最佳方式，能提炼、总结的教师才具备更优势的发展潜力。如可以利用“十分钟分享”、“五百字总结”、“七嘴八舌”等形式，鼓励教师不同角度地总结、分析和反思学习内容。

    回旋式反思——

    专业成长的“利息”

    联合国教科文组织曾研究过教师教育经验和教育效果之间的关系，结果发现，新入职五年内，教学效果与教龄成正比；五至八年逐渐分化，大部分教师出现徘徊甚至下降趋势，只有其中一小部分经过自身努力，不断学习、反思和探索，突破“瓶颈期”，实现了自身的持续发展，成为优秀教师。可以看出，五至八年这个分水岭，让许多教师在专业成长道路上止步不前。能够跨过这个坎的有效途径就是“自我反思”，所谓“自知者智、自胜者强”，正是此意。

    每年盘点自己，并不是普通意义上的总结，而是认真回顾这一年的专业历程，盘点中要突出亮点和思考，提炼自己的年度特色。在具体方法上，可以定制荣誉回顾表格，既能记载自己所得荣誉，又能一目了然地对比每年所得荣誉的比重；可以坚持“老话新解”，每学期锁定一个专业话题，让教师们就这一话题写出反思，通过反思的对比，感受自己对专业的理解和提升。

    要让教师看到自己的成长，就不能只是抬头看前面的路，也要学会回头看自己走过的路。这样，教师才能体会到专业成长带来的乐趣。“回旋式反思”就是让教师时时回头，在回顾中发现自己、认可自己、放大自己，最终让一个发光发亮的自己，给专业成长带来高额利息。

    （作者系河北省张家口市宣化区幼儿园园长）