二是青年教师培训。青年专业教师的培训方式一是“请进来”，即学校邀请相关专家来校为青年专业教师进行培训；另外是“送出去”，由学校根据工作需要统一安排青年专业教师进入企业生产实践。教师到企业实践，可根据客观条件，采取到企业生产一线顶岗作业、现场考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产或培训岗位上操作演练、参与企业的产品开发和技术改造等灵活多样的形式进行。

    三是“双师型”教师培训。“双师”培训是中职教师培训工作的重点，为了提高实践教学质量，强化教师实践技能，可根据专业教学工作需要，安排教师到测绘生产企事业单位考察学习、顶岗训练。不仅了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；还熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；不但学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；还结合企业的生产实际和用人标准，以就业为导向不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。另一方面，通过测绘职业技能鉴定考核和教师专业岗位能力考核，使其既具有扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又具备较强的专业实践能力和实际工作经验，不断提升其教育教学水平。

    四是学术带头人和骨干教师培训。学术带头人和骨干教师作为教师队伍建设中起领导和带头作用的中坚力量，学校为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，学校注重培养师德能力、理论学习能力、教育教学能力、教育教学特色、教学科研能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

    面对已经取得的成绩，郑州测绘学校有着更长远的思考，通过“435”教师培养计划的实施，真正构建了“金字塔”式的教师队伍结构。正是以这样一个缜密的教师培养计划为支撑，学校领导对学校未来的发展信心十足。

    （薛雁明 茹良勤 王 勇 朱玉香）