张淑英校长在这个乡里有一个平房之家，她说，习惯了这里的生活，尽管黑河城里有一个家，可是，她喜欢鄂伦春的山山水水，尤其爱上了这所学校，爱上了老师与学生们。她说，他们不是自己的家人，可又胜似自己的家人。她与老师们一块儿研究教育教学，也和孩子一块儿在校园甚至山野里进行各种活动。恩情、亲情、师生情早已融化在她的心里。

    张淑英校长用醇甜的笑语，勾画出她和老师们在自然中享受着小视野和大境界的妙趣。她说：不但当校长的天天快乐，老师们也天天快乐。师资队伍稳定，大家工作积极主动，教育教学效果让人满意。这正是老师们在大无中找到大有，在大无中让生命独自光彩独自欣赏的满足。

幸福中学：生本教育

    幸福中学原系农村学校，生源不好，学生流失比较严重，教师情绪低下，教育质量每况愈下。

    为此，校长与老师们也“南征北战”地到全国一些教育教学改革的学校去取经，可结果并不理想。

    如何改变现状，实现学校的突围？成了学校领导班子思考的一个中心问题。

    在上下求索而“为伊消得人憔悴”的时候，“蓦然回首”，他们发现了“生本教育”。学习了生本教育的理论，并进行实践中发现，从根本上讲，教育教学质量出现问题，不是生源问题，而是老师能不能以生为本的问题。有了这个本，就会以生命为本，以生长为本，以生动为本，创设学生好学乐学的教育。

    以生为本，学生成为课堂的主人

    变革课堂，当是必行之事。不能再是教师“一言堂”，而应当变成学生广泛参与的“群言堂”，变成师生共同演绎生命的智慧场。

    几次会议，几次讨论，于是，就有了前置性学习与小组合作学习流程。

    一位语文老师用了两句非常形象的歌词来形容生本教育前后迥然不同的两种状态——

    第一句是“我的眼里只有你！”生本教育之前，老师所看到的“你”只是学生的分数。现在，关注的则是学生的生命状态，尤其关注的是学困生上课时是不是学习主动了，积极了，思绪是不是沸腾了。

    第二句是：“有一种爱叫放手。”生本教育以前老师对学生总是不放心，不放手。认为没有老师的教，学生不可能学会。生本教育之后，老师腾出更多时间放手让学生去学习、去探索。结果，孩子们情绪激扬，思维狂舞，创造了一个又一个的惊奇。

    看来，不是学生不会学、不乐学。而是教师没有弹奏起隐藏在学生内心的那根会学乐学灵动、隽永的琴弦，让其原有的生命潜能长期处在睡眠状态。更可怕的是，久而久之，在学生的心里埋下一颗消极学习的种子。以致于在其未来的生命行程中，也就不再主动学习了。而放手让学生学习之后，同样埋下一颗种子，只不过这颗种子是自信、积极、向上、随意、自由、跳跃的种子。并随着其生命的成长，夯实了根基，最终长成参天大树。

    四年的生本教育，不但让幸福中学的课堂发生了翻天覆地的变化，也让各项工作成绩不断攀升。原来的中考成绩一直在全区末位徘徊不前，现在竟然名列前茅，甚至两次取得全区首名的好成绩。

    肖艳华校长说，改革之初，他们并没有期待取得如此优异的成绩，只是思考着如何让课堂活起来，把学生的生命激扬起来。所以，有人说，幸福中学是无意插柳柳成荫。其实，看似无心却有心，这个有心是关注了以生为本，本立而道生，必然也就有了好的成绩。

    生本教育，增加老师幸福指数

    生本教育不但让课堂活跃起来，而且还增强了老师的幸福指数。而处于幸福状态下的老师，教育教学水平自然而然也就提升了。

    一位地理老师谈起生本教育之前的教育，自称是双痛苦，即她教得痛苦，学生学得痛苦。一个班中三十多个学生，中考时只有一个考试及格。可是，生本教育之后，不到一年时间，百分之百的优秀。这简直是一个奇迹！可在她看来，这种奇迹是水到渠成产生的。更重要的是，她改变了学生，学生也改变了她。从以往的非专业到今天的专业，从以往的混日子到今天的每天都可以听到自己成长的拔节声响。改变的何止是教学状态，还有生命状态，还有未来的前程。

    以生为本并不是不对学科进行深入研究，学科学习，同样也有一个本的问题。在采访几位语文教师的时候，他们都有一个共同的感受，那就是他们明白了推进阅读是语文教学之本，体悟到了叶圣陶先生所说的“语文教材只不过是一个例子”的真正要义，不再在某篇课文上翻来覆去讲来讲去，而是进行了“课内海量阅读”，课下延伸阅读。于是，学生爱上了语文，爱上了阅读，爱上了写作，当然，也爱上了老师。有一位女老师说，现在孩子叫我天使，叫我妈妈，一会儿亲我，一会儿拥到我的身边。她戏称自己是在与孩子们“谈恋爱”。她说，这种感觉太美妙了，太幸福了！

    教师的幸福，自然会影响到学生的幸福；学生的幸福，也自然会影响到老师的幸福。当师生都感受到幸福的时候，所谓的以生命为本，不就成为现实了吗？ 

    生本教育，彰显出独特的魅力

    实践证明，生本教育也不只在课堂上独领风骚，在德育等诸多方面都显现了其独特的魅力。以前老师常慨叹于魏书生老师当班主任何以如此驾轻就熟，而且幸福不已。其实，只要以学生为本，做起班主任工作来自然也就轻松自如又幸福不已。以前老师不相信学生也是全方位的，认为他们只是受教育者、被管理者。生本教育之后则不一样了，学生还是教育者，甚至是管理者。他们可以管理自己，也可以管理他人。现在学校里的很多事情，甚至重大的决策，学生也参与其中。而这种生命的转变，不但让学生有了主人公的意识，还有了责任感。

    肖艳华校长说，在生本教育探索的道路上，尽管取得了一定的成绩；可是，他们并不满足，而是从深层次上探寻生本教育的内涵，从而让生本教育在学校这方园地里结出更加丰硕的果实。

黑河市第五中学：五环节课堂教学

    前些年，黑河五中在全市是一所公认的薄弱高中学校，考入重点大学的学生寥寥无几，有些年甚至是零。初中成绩好的学生不可能报考五中，即使成绩一般的学生，也对五中敬而远之。

    造成这种尴尬局面的原因非止一端，其中自有其外部原因，而学校领导班子更多考虑的是如何从学校内部寻找原因，并实现教育的突围。

    一条艺体生特长培养的亮光，让他们找到突围的缺口，且很快初见成效。五中考入全国艺体高校的学生已占全市的绝大多数。转眼间，学校赢来全社会的掌声和赞誉声。

    可是，许多学生并没有艺体的“天赋”，这就要求学校必须关注全体学生的成长。只有全面大“丰收”学校才有立足之地，也才称得上真正意义上的素质教育。

    如何让学校站稳脚跟，站出自己的形象？如何让教师在课堂上形成自己的品牌？如何让学生更好地成长成才？五中领导班子与老师们又开始了艰难的探索。

    坚定不移地走课堂教学改革之路

    有的学校也曾一度是薄弱学校，通过大胆进行教育教学改革，异军突起。五中当下的情景，与这些学校有其相似之处。根据这些学校的经验，大胆改革，让五中腾飞，也就不是一个虚无飘缈的神话。

    2009年，学校领导班子成员研究决定，坚定不移地走教育教学改革之路！

    “他山之石，可以攻玉”。到由弱变强的典型学校寻找“灵丹妙药”，就成了五中必行的第一步。学校领导班子带着相关老师，前往天津、山东、江苏等教育教学改革点上取经学习。

    这一学，他们振奋不已！条件相差无几，甚至有的学校条件在教改前还不如五中，现在已经成为全国的典型！显然，是改革的活力让学校起飞！

    韩寿平校长激动万分，斩钉截铁地对领导班子说：“不管遇到多大的困难，我们也要甩开膀子，大刀阔斧地进行教育教学改革！”

    路就在前方，可不改革就无法也不可能走到那条路上。而要想真改革，就必须在教育教学改革上动“大手术”！

    打破理念上的桎梏，当是推进改革的首要之举。

    一般人认为，五中学生基础太差，不可能赶着鸭子上架。生源不好，这是众人皆知的事实。可是，老师是不是因材施教了？学生主动学习的积极性是不是发动起来了……如果充分相信学生，让他们成为课堂学习的主人之后，就一定会创造出让教师匪夷所思的奇迹。一连串的问题，在韩校长的脑海里出现。

    那就先让愿意改革的老师率先在自己班里实验，让事实“站出来”说话。谁知，老师们个个愿意以身试“法”。

    实验一年时间，学生成绩明显提高，更重要的，课堂活起来了，就是那些原来被老师认定的毫无前途的学困生，也有了学习的热情，有了走向成功的信心。

    这给更多的老师一个鼓舞！有的老师开始自愿加入到改革的行列之中。

    构建五环节课堂教学模式