课堂是教与学的主阵地，也是改革的主战场。那么，研究总结适合于五中的教学模式，就成了五中人的攻坚战。

    通过研究探索，在学习目标引领下的五环节课堂教学模式诞生了。

    第一个环节：确定一个目标。

    以前的课堂教学，每节课的教学目标太多，学生学得非常茫然，甚至一个目标也没有学好。就降低目标要求，有的一堂课只有一个教学目标。老师就盯着这一个目标开展教学，学生几乎所有都学会了。上个世纪80年代我见到华东师范大学第一附属中学陆继椿老师，就提出过一个著名的教学观点——“一课一得”。尽管一课一得，可每课都有一得的时候，一个学期下来，一个学年下来，学生不就“得”的多了吗？尤其是对于那些薄弱学校的学生，就更应当采取一课一得法。

    第二个环节：预习自学。

    教师通过导学案，设置预习的相应问题，让学生根据问题自学。这样，上课之前，学生就明晰了课堂要学的核心内容，通过自学学会更好，学不会的，再拿到课堂上解决。

    第三个环节：小组合作学习。

    小组共同研究一些学生预习中遇到的问题。有些问题，小组内通过兵教兵与共同研讨即可解决。如果小组内解决不了，再将问题抛向全班，由全班学生解决。全班学生解决不了的问题，老师才“千呼万唤始出来”，解疑释惑。这样，自然就培养了学生自我解决问题的能力与习惯。不过，这个时候的老师之讲，不再是烦琐之说，而是“其言约而达，微而臧，罕譬而喻”了。于是，人们所期待的学生“有志于学矣”的目的也就实现了。

    第四个环节：当堂达标检测。

    评价的即时性，可以更好地提高强化记忆的质量，进而巩固所学的内容。

    第五个环节：反馈提升。

    无论是口头提问，还是书面作业，把信息当堂反馈给学生，既可以了解大多数学生学习的效果，还可以对学有余力的学生提出更高的要求。

    五环节课堂教学模式虽然有从其他学校学习的“影子”，可更多是五中自己探索出来的成果，它更适合于本校教与学的实际，也更有效地提高了学生学习的积极性与主动性。

    2011年，实验推进两年，五环节课堂教学模式也已成熟。学校决定，从高一新生入校始，就全面推行五环节课堂教学模式。三年之后，全校无一例外地全部使用五环节课堂教学模式。

    韩寿平校长说，目前，五环节课堂教学模式走进了每一个老师的课堂上，也让大家收获了成功的喜悦。而一些素养高的老师，在熟练掌握这一模式的同时，也有了适宜于其教学个性的变式，从而让课堂有了更加奇异的光彩。

    课堂教学改革五步走

    有了好的课堂教学模式，并不等于所有老师都认可它，更不等于全校老师都去积极主动地去实践它。

    那么，如何改？

    他们决定分五个步骤推进——

    第一步，推进生本研讨课。

    各个学科由组长主持，推出愿意又有一定实践经验的老师开课。开始的时候，上课的老师有些紧张，课上师生互动等方面还会出现这样那样的问题。可是，通过一段时间研讨后，老师的综合素质提升了，学生学习的积极性也逐渐高涨起来。

    第二步，推门听无准备课。

    学校领导或相关老师，不打任何招呼，直接走进某个老师的课堂听课。重点是看其是不是按照五环节课堂教学模式上课，小组合作学习的情况如何等。听后再与这个老师进行交流，鼓励其优长，指出其某些教学环节的不足之处，提出今后教学改革的方向。

    第三步，上好示范课。

    从大面积听课中选取推进五环节课堂教学模式好的老师，在全校上示范课，让大家看到什么是真正的改革课。

    第四步，说讲评展示。

    以前老师备课讲课是各自为战，现在则充分发挥合作团队的力量。在学科组中，某个老师讲课后，要在学科组内说话，还要有另外一位老师评课。这样，不是某个老师课上好了，其他老师也知道了他是怎样上好的，自己怎样才能上好课。于是，就提升了整体教师的课堂教学水平。

    第五步，团队展示。

    不是某个学科的某一个老师展示，而是整个团队展示。这样，在课堂改革与研究的时候，就不只是某一个或几个教师“叱咤风云”与“冲锋陷阵”，而是一个集体一个团队的力量共同作战。人多不但力量大，还会生成更多的智慧，还会形成凝聚力，从而让所有老师都能有所发展。

    韩寿平校长说，改革的路上有没有困难？回答是肯定的。可并不能因为有困难就不推进改革，学生只有一个高中阶段，如果不在高中培养他们主动探索自主学习，独立面对困难的素质，对其一生的发展会产生负面的影响。

    学生的变化与收获从课堂向外延伸

    在推进五环节课堂教学模式的时候，还有了一个意外的收获，那就是老师们的生本意识强了，学生的积极性也高了。

    语文教师韩慧琳说，开始推进五环节课堂教学模式的时候，学生不愿说话，也不敢说，就是让他跟着老师所说的重复一遍都困难。通过五环节教学模式的“打磨”后，学生慢慢地会说了，敢说了，说得好了。对于比较简单的课文，学生会主动对老师说，这篇课文老师不要再讲了，让我们自己学习就行了。结果，期末考试学生不但有了优异的学习成绩，也有了自信心。

    在走访副校长张涛的时候，他说五环节课堂教学模式从两个班的实验，现在已经推展到全校；从原来的不愿意改革甚至有抵触情绪，到现在的主动积极参与其中，老师们的教学理念变了，对学生也更加相信了。

    不只在课堂教学上有了收获，在德育与学生活动等方面，老师们更多关注了学生的需求，只要学生自己能做的，就鼓励他们大胆地去尝试，而且取得很好的效果。

    比如每年的野营拉练，主要是由学生来组织的。在整个活动中，突出了小组的作用，彼此团结协作。路上学生所呈现出来的良好素养，受到了老百姓的一致好评。

    每月一次的生本课程，也是以小组为单位的进行的。在淘宝节上，学生以小组形式推销自己的产品。课堂上的化学小游戏、小实验等，也应用到普通的游戏之中。如旅游中，则开展了我做导游的活动，向游客有声有色地介绍风土人情等。

    每年一度的艺术节都要持续一月之久。学生的美术作品展琳琅满目，很有艺术性。每个班都要有自己编排的音乐节目。开始的时候，从各班所排节目中只选取十几个在全校演出，现在完全不同了，学生情绪太高涨了，有的不让上就哭。后来，学校决定，只要在班内排的节目，全部在全校演出。整整一个下午，四五十个节目，虽不能说精彩纷呈，却也各有其妙了。学生在尽情地展示自己的才艺，无形中也提升了他们的自信心。

    以前，老师们总是抱怨学生在初中的时候学习成绩差，行为习惯差，认为不管如何教育，他们也不可能成为优秀的学生。可是现在的学生个个变得阳光了，即使过去有过暴力倾向的学生，现在也有了文明的习惯。

    初尝改革成功之果

    改革让课堂活跃起来的同时，喜讯也就频频传来。

    2011年，五中有两位学生考取了重点本科，大家为之欢呼，因为它创造了前所未有的奇迹。没想到的是，奇迹继续诞生，2012年考取重点本科的人数增加到6人，2013年增为10人。以前许多初中考生不愿意到五中上学，即使上了有的也会想办法转学到重点高中。现在不同了，一位初中毕业生考上了一所重点高中，可是，他执意要在五中上学。因为他坚信在五中更能发挥他的潜能，会让他们有更大的发展空间。

    教育部门领导告诉笔者，以前，五中想方设法提高学生的高考成绩，可是，事与愿违，总没有理想的效果。可推进五环节课堂教学模式后，高考的成绩却不求自得了，五年间，五中高考成绩平均分提高了100分。虽然这与那些重点高中的高考成绩还有一定的差距，可对于这所薄弱高中来说，已经迎来了希望的曙光。

这次只是一个“序言”

    笔者在黑河市爱辉区只有两天时间，去了以上所写的九所学校；耳闻目睹，大都已经形成以上的文字。所以，有些欣慰感。不过，据当地教育部门基教负责人讲，爱辉区有20多所学校，每所学校都很有特色。所以，她希望笔者能够再来爱辉。

    爱辉教育确实给我留下了很深的印象，也为没能领略更多学校的风采而感到遗憾。彭晓玲股长的期盼，恰恰是我的心愿。

    其实，在我初到爱辉的时候，教育部门领导就埋下了一个“伏笔”，说我的此次爱辉之行，只是一个“序言”。去了之后，才体会教育部门领导当时的深意所在：他们用艰辛与智慧，改变着学校和孩子们的命运，捍卫着教育的尊严。（陶继新）