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    市级以上名师合影

   教育是国家发展的基石，教师则是名副其实的奠基者。师资队伍建设是提高技能型人才培养质量，完善现代职业教育体系的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出的位置…… 

   海宁市职业高级中学坚持“依托产业，服务经济”的办学思路，按照“教育部门关于‘十二五’期间加强职业教育教师队伍建设的意见”的要求，利用“66670”校企合作联盟平台，实施“蓝领教师·金领职工”的教师培养工程，与企业开展教师与职工岗位轮换，使教师成为学校里的蓝领教师，企业里的金领职工，丰富创新理念，学习创新理论，开展创新实践，资队伍建设取得长足进展，提升了职业教育服务区域经济的能力。

    加快制度建设

    保障师资队伍培养

    进入“十二五”，职业教育面临着服务经济发展方式转变和产业结构调整的战略任务，要保证职业教育的质量，必须加大职教师资培养培训工作力度，全面提升职教师资队伍整体素质和教育教学能力。学校加强制度保障，激发教师队伍的活力和创造性。

    学校首先制订了《2011—2015年十二五教师培养培训规划》，通过采取以提高教师专业水平为重点，开展以需求为导向的全员培训；突出职业教育特色，狠抓“双师”型教师的培养；重视青年教师和名优教师的培养；加强教学科研工作的培训；创设开放、多样、丰富的教师培训平台五大措施。整合培训资源，创新培训模式，完善适合我校教师专业发展的培训机制，全面提高培训工作的针对性与实效性，整体提高我校教师队伍素质。

    制订专业带头人培养培训制度。由于职业教育师资本身的特点，培养、培训就不能简单地套用普通教育培养师资的模式，要按照“双师型”教师的要求，探索出一条新的培养、培训的路子。因此，学校在重视全体教师培养发展的同时，更加注重专业带头人和骨干教师的培养，又制订《专业带头人培养培训制度》，由科研处与教学管理处负责实施。通过学校名师引领、企业专家结对指导、企业岗位实践、课题立项研究、职教理论学习、专业进修培训、设立名师成长讲坛等途径进行培养，每年的专题培训活动开展30次以上。

    修订骨干教师梯队培养考核制度。中青年教师是师资队伍中的主力军，学校组建中青年骨干教师团队，制订了《骨干教师梯队培养计划与考核制度》，采取了十五项“做一件事”的措施，树立名师信念，提高教学和科研能力。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、课题研究及名师、专家指导等形式，结合教师专业发展校本培训，培养教师的教育创新思维能力、专业或学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。在三年内，有21名教师成为海宁市级“教学能手”、“优秀骨干教师”或更高一层次的名师。

    推行专业教师技能培训考核制度。随着学校“职业素养+核心技能”课程改革的深入实施，2013年制订了《专业教师技能培训考核制度》，加强对45岁以下专业教师实施技能培训与考核，技能培训重点是动手操作。如财会专业培训项目是点钞、传票翻打、会计电算化等。计算机专业培训项目是计算机硬件组装、CMOS设置、操作系统软件安装、常用工具软件的使用，品牌机硬盘保护系统等。皮革服装专业培训项目是真皮裙、皮短裤的制版、裁剪、缝制及质量分析等。

    实施“蓝金领”工程

    创新“双师”培训模式

    实践出真知。职业教育的特性决定教师必须具有丰富的实战经验，才能教出动手能力强的学生。学校实施“蓝领教师·金领职工”培养工程，与企业开展教师与职工岗位轮换，使教师成为学校里的蓝领教师，企业里的金领职工，“蓝金领”工程师资培养培训模式与“双师型”教师素质要求对接，创新以企业实践为重点的教师继续教育，为“双师型”教师的成长铺平了道路。

    首先做好企业行业调研工作。深入企业岗位，观察操作现场，密切联系企业领导与技术骨干，相互沟通，搜索信息。调研企业发展的现状与趋势，职业岗位与人才需求、工作任务与技能要求、职业素养等；收集企业管理制度；学习企业文化与企业精神，对班级学生实行企业仿真管理；调查历年毕业生在企业的工作情况，推荐优秀毕业生回校为在校学生做讲座。通过调研，对学校的专业设置、校本课程开发与教材编写、课堂教学改革与人才培养模式、实训工场建设等提出创新性的建议。

    其次完成下企业实践任务。利用下企业之机或节假日到企业转换角色当一名企业职工，完成每学年一个月以上企业实践任务，进行考核评价。要求教师在企业选择一个相关的工作岗位，到生产、经营与管理的第一线实践锻炼，亲身体验企业岗位的工作状态与任务。拜一位技能型蓝领职工为师傅，请教技艺。熟悉一条生产线，懂得企业中一个或几个产品的生产流程、生产线或服务线。学会一项技能，熟练职业岗位上的一项或几项核心技能，先进的操作技术等。学校汽修教师简海华深有体会地说：“在嘉兴宝龙汽车维修公司为期一个月的实践锻炼，远比自己看一堆教育理论书籍带来的收获多。”

    最后开展技术咨询服务。教师与企业技术人员合作，共同研发新技术、新产品，推广新成果。学校经编工艺专业教师郭俊华、浦海凯，曾在2008年参与浙江海利得股份有限公司经编材料后期整理的技术攻关，当年为公司节约70多万元的生产开支。汽修专业学科带头人朱滢元老师先后研究出5项实用专利，仅2013年，“减少柴油机黑烟排放的装置”专利技术就为海宁市大元公交有限责任公司节约开支31万元。工美专业开发剪纸艺术灯罩专利技术，使“国家首批非遗”——硖石灯彩与家居装饰结合，走入普通百姓家庭，扩大了灯彩市场的需求。

    校企互动带来了现代企业的实战经验，专业教师中培养了高级技师16人，技师49人，“双师型”教师比例达90%。从企业到学校兼职任教的高技能人才达36人，企业兼职教师占任课教师的11.32%。教师进企业、技师进校园，人才的双向流动让职业教育焕发出蓬勃生机。

    采取“三出四进”途径

    健全长效培养机制

    根据教师不同学历、资历和教学能力，分为基础、骨架、核心三个层次，实施三项工程，成为长效培养机制。

    “引航工程”。对3年内及30岁以下的新教师实施“引航工程”的基础培养，制订《入职五年内新教师教学业务能力培养方案》，每学期组织2—3次培训。特别是在每年秋季开学，对新招聘或调入的教师、新聘请的兼职教师进行课堂教学常规和学生德育管理培训。教学业务与班主任工作分别安排结对的“教学师傅”与“指导班主任”，提高教学能力与管理能力；建立了新教师3年内专业成长记录档案。

    “近海工程”。对全体专任教师实施“近海工程”的骨架培养，从教育教学理论、学校管理及发展、德育工作、课程改革、教学科研、心理学社会学等六个方面进行主题培训。每年确定主题，有计划地开展校本培训，如2012年为“德育工作者的培养与实践”、2013年为“教育科研能力的培养”，2014年为“校企合作开发校本课程”校本培训。把参加“五课争优”听公开课与集中评课活动列入校本培训项目和继续教育范围。

    “远航工程”。对骨干教师、名优教师实施“远航工程”的核心培养，提升教学科研能力，树立冲击更高名师的发展目标。近三年，结题与立项的课题有46个，获奖论文有213篇，获奖成果有15个，其中《“66670”校企合作联盟的创设与实践》获浙江省一等奖，深化课题研究与成果推广，《基于“66670”校企合作联盟的中职人才培养模式创新实践》获2014年职业教育国家教学成果奖评审二等奖。《中职园林绿化专业“校企合作型”项目化课程体系构建》、《经编产业与中职教育“对话协作”机制的探索与实践》分别获2013、2014年浙江省职业教育与成人教育优秀教科研成果一等奖。还有获嘉兴市一、二等奖2个。

    采取“三出四进”培训途径，加强专业素养培养，形成师能提升模式。“三出”即选送教师“出去”到国外学习先进职教理念与经验；选送教师“出去”到高校进修，更新教育理念；安排专业教师“出去”到企业锻炼，顶岗实践，提高专业技能。“四进”即请教授“进来”讲学；请企业技术骨干“进来”培训；请行业专家“进来”指教；请同行“进来”纠错。近三年，教师出国、到高校培训或进修53人，请进学校作报告、指导的教授、专家等200多人。

    设立名师工作室

    引导教师专业成长

    名师培养工程是师资队伍建设的核心工程、先导工程。2012年，学校成立五个名师工作室，设立名师工作室的宗旨与导向有三个：一是搭建名师成长平台，鼓励和促进名师专业成长，上升为更高层次的名师；二是充分发挥名优教师的示范引领作用，引导培养和鼓励优秀骨干教师专业成长，向更高层次的名师发展；三是从事技术研修攻关和技能创新。

    名师工作室由海宁市学科带头人及以上名师领衔，帮带3-5名优秀青年教师，享受中层待遇。此举让更多专业教师放弃繁琐的行政事务，集中精力搞专业建设和自身专业成长。学校建有一套完整名师工作室的工作制度，对名师培养选拔、培养、考核、激励、任用都有具体要求。名师工作室负责人聘任期以三年为一个周期，在三年内每年、每学期要完成规定的工作任务，如名师展示课、作专题讲座、撰写论文、课题研究和技术服务等，每年进行一次考核，考核为合格以上者，第二年续聘；考核不合格者，取消名师工作室称号，取消中层待遇。这种做法在中职学校有独创性，在浙江省内属于领先，得到过省教育部门领导肯定，许多兄弟学校专程前来学习取经。到目前为止，名师工作室共帮带31名优秀青年教师，并在创业创新、技能大赛等方面取得突出成绩，已获得专利7项，出版教材15本，辅导学生6项作品在省创新创业大赛获奖，4人次在全国技能大赛获金牌。