我们一同快乐成长

    一所少年宫不在乎地处远近，“好”的标准在于它教育活动的质量；一所少年宫不在乎面积大小，“美”的标准在于它教育环境的营造；一所少年宫不在乎拿到奖项多少，“优”的标准在于学生是否在成长中感到快乐。北京市大兴区少年宫就是这么一所校外教育机构，用“我们一同快乐成长”的办宫理念，努力攀登着校外教育行业的高峰；本着“快乐教育”的办宫思想，让每一位来这里的孩子从快乐式的活动、学习中真正体会到了“幸福”的含义。

    北京市大兴区少年宫建于1986年，是大兴区仅有的一所集艺术、体育、科技、德育于一体的综合性校外教育活动场所。这里有泼墨挥毫的英姿，有抚弄古筝的唯美，有热情似火的拉丁；听，婉转的笛声、奔放的二胡、深情的朗诵；赏，形式新颖的表演唱、师生同台的歌载舞、民族风韵的舞蹈……

    作为素质教育的重要组成部分，校外教育在青少年成长过程中发挥着独特的作用，近年来，大兴少年宫本着全面深化教育改革的使命，利用校外教育自身之优势，积极开展“快乐教育”，为孩子打开成长的另一扇“窗”。

    孕育“快乐教育”的理念

    创设和谐温馨的幸福校园

    英国教育家赫伯特·斯宾塞认为：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”家长望子成龙心切，各项培训接踵而来，孩子疲惫不堪，校外教育怎样才能将孩子从桎梏中解救而出，实现寓教于乐双丰收？

    “我们提倡通过‘快乐教育’将孩子们从枯燥、繁重的课业中解放出来，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。”大兴少年宫主任郭建国表示，“提出‘快乐教育’更加源于我们对儿童的理解、对生命的认识。每一个儿童都是一个独特的快乐天使，遵循成长的规律，让每一个孩子在快乐中度过金色童年，是我们的教育梦想。”

    在“快乐教育”理念下，大兴少年宫进行了“快乐教育人才培养模式”的建构与实践探索，坚持“自主性、自愿性、体验性、发展性”四项原则，以“我们一同快乐成长”为理念支撑，以“发展每一个学生的优势潜能”为教育目标，以“教师乐教、学生乐学”为活动形式，以“吸纳快乐理念、营造快乐课堂、组织快乐活动、培养快乐学生、造就快乐教师、创建快乐校园”为六大实施环节，扎实开展工作。

    走进如今的大兴少年宫，你会发现这里已经将“快乐教育”这一特色渗透到教育教学活动的方方面面，从“快乐管理”、“快乐课堂”、“快乐教研”、“快乐活动”几方面凸显办学特色，形成了浓郁的“快乐教育”文化。近年来，大兴少年宫先后多次被评为“全国示范级区县少年宫”、“北京市校外教育先进集体”、“北京市科普工作先进集体”等。良好的社会形象使大兴少年宫被社会誉为“活动的天地，人才的摇篮”。

    构建“快乐管理”的框架

    全力推进快乐教育

    少年宫管理是什么，少年宫该如何管理，少年宫管理的目的是什么？这是校外管理者必须思考的问题。作为大兴少年宫主任的郭建国表示，少年宫管理重在唤醒教师、激励教师、促进师生的发展、实现师生的幸福人生。在他的倡导下，大兴少年宫明确了“转变观念，理清思路，全力推进快乐教育”的工作思路，坚定不移地实施快乐管理。

    一是培养新作风树立新形象，感受阳光快乐。所谓新作风，即由郭建国主任提出的大兴少年宫六大工作作风：实事求是；真抓实干；勇于担当；严于律己；团结协作；抵制歪风；改革创新。在新作风的号召下，大兴少年宫的教师们有了精神上的引领与支撑，以更加饱满的精神状态投入到日常工作的开展当中去。

    二是接受新任务打开新局面，感受价值快乐。该宫要求全体教师要与时俱进，懂得更新教学观念，并不断转变课堂教学的方式方法，在新任务面前能够快速投入并打开新局面，从而感受到自我价值实现的快乐。

    三是建立新常规形成新常态，感受探索快乐。在常规管理中，该宫要求明确常规管理四大要点，也即常规管理目标、思路、方法和技巧。正如郭建国主任所言，管理是门艺术，即使在常规工作中，只要用心，带着一双善于发现的眼睛，依然会感受到固定工作所带来的快乐。

    四是确立新项目打造新品牌，感受成功快乐。据了解，大兴少年宫开启了三大新项目，全面营造少年宫特色品牌。第一，开展“一月一赛”月末大舞台系列活动。该活动以国学及优秀传统文化为主题，每学期一个系列，每月一个主题，为学生提供广阔的展示舞台，由学校、学生自愿选择参与。第二，全面提升少年宫兴星少儿艺术团品质。少年宫以合唱、舞蹈、民乐、管乐、书法、绘画等现有团体为龙头，组建新的艺术分团，让更多的孩子实现个性发展。第三，该宫的国学动漫馆、民族民间工艺研究推广中心面向全区中小学生开展活动，并以建设成为中小学生社会大课堂精品课程为目标。

    五是注入新知识开阔新视野，感受成长快乐。对于教师而言，职业追寻的过程就是追求幸福的过程，教师的幸福感关键在于职业的成功感。大兴少年宫积极号召全体教师要加强自身政治、业务学习，并不断加强培训和对外交流，在自我提升的过程中，感受职业的成功所带来的幸福快乐。

    营造“快乐教研”的氛围

    构建教师快乐成长的平台

    “学生快乐的背后是教师成倍的艰辛和付出，怎样让老师们同样获得成长的快乐？”是大兴少年宫人一直在思考的问题。为此，该宫探索出了一条“开展自己的教研、发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学活动”的特色校本教研之路。2014年6月20日，大兴少年宫区级规划课题《大兴区少年宫快乐教育人才培养模式的实践研究》已经正式立项、开题，课题将在快乐教育的理论指导下，总结少年宫多年来的实践经验，创新“快乐参与、愉悦实践”的活动形式，探索构建校外快乐教育的管理机制、运行机制和保障机制。

    此外，少年宫每学年、每学期都紧密结合教育教学实际，选择针对性强、操作性强的研究专题。比如积极开展快乐教育兴趣小组活动，鼓励教师运用各种方法手段，探索“兴趣课堂”教学模式，诠释自己对“快乐教育”的理解。实践中，老师们多种角色定位有效融合，注重在学习的不同阶段、不同层面开展快乐教育的嵌入，收到了良好的效果。以创设快乐学习情境为例：有的老师巧设问题，诱发学生的好奇心，鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花；有的老师以精深的专业技能引导学员学习兴趣，展示专业本身特色，引导学员领略专业魅力，激发学员对专业项目的兴趣与向往；有的老师充分利用多媒体展示手段激发学员兴趣。

    在以快乐教育小组兴趣活动为内容的专题下，在专业小组教师中举办了“兴趣小组培训”录像课、微课比赛活动等，让教师在不断的学习和碰撞中，研究学科、研究学员、研究自己，扬长补短，逐渐形成自己的快乐教育教学特色。同时，在快乐教育理念引领下，教师们进一步精心编写快乐实践活动纲目，全面规划学期活动，将专业技能、拓展视野、了解社会、服务社会的实践活动有机结合，不断巩固和深化学员兴趣。

    以推广校外德育模式为例，少年宫将教师兴趣小组培训与构建大兴区校外德育模式相结合。在德育模式基本成型之后，少年宫就组织全体教师开展了“学期德育第一课”的录像活动，根据专业特点，选择德育模式，凸显德育功能。值得一提的是，在北京市校外教师基本功测试、北京市郊区县案例评比活动中，大兴少年宫的相关活动和案例都取得了优秀的成绩。王雷老师的《生命写满智慧，生活洒满阳光》——关爱“空巢老人”特别行动获北京市校外教师基本功测试一等奖，曹轩老师的《司马光砸缸》——儿童声乐中级组活动或北京市郊区县案例评比一等奖。

    当然，探索大兴区校外德育模式研究仅是大兴少年宫教师快乐教研中的一项，他们的教研触角涵盖广泛，钻研精深，也正因为此，催生出了大兴少年宫高品质的快乐教育。

    开辟“快乐学习”的乐园

    奠定学生全面发展的未来

    大兴少年宫在“快乐教育”的实践中，始终抓住“活动”这一主阵地，从有利于未成年人身心健康发展的视角审视校外教育实践的变化，探索学员主动全面发展的途径，不断丰富校外教育的活动模式。

    营造快乐学习氛围，创建快乐校园

    创建快乐校园，重点是为师生创设和谐愉快的环境。大兴少年宫遵循孩子身心发展规律和特点，对校园环境进行精心设计，为孩子们营造快乐学习的氛围。

    少年宫针对孩子们活动的主要场所——活动室进行了精心打造。以满足孩子的需求为出发点，根据专业特点进行了功能分区，比如信息采集区布置可以供学生用的电脑和书籍，材料工具区布置了专门的区域规范工具的使用，图书角用来放置谱子、画册等，展示区是学生展示学习成果的舞台，讨论区是学生可以自己组织交流讨论的区域。