校长范秋明指导学生学习书法。

    院士墙

    文化是未来教育改革发展的关键词，是未来教育的核心竞争力。

    ——范秋明

    ■本报记者 李伦娥

    新春三月间，在湖南长沙北门的湘春路上，明德中学校园内丹桂飘香。

    走进明德，翻开学校的课表会发现，学校的课时都只40分钟。课程除“规定动作”外，可供学生选修的多达140多门，服装设计、烹调、茶艺、插花、天文等。每周二下午，学生们自由选择自己喜欢的课，校长范秋明自己带头开设《楹联赏析与创作》，党委书记徐林上书法课。每周日下午4点，还有雷打不动的“名师百家讲坛”。

    “国家规定每月必须开足40个课时，但没规定每个课时要多少时间。我每个课时减5分钟，就可以多出200分钟5个课时的自由安排时间。”范校长有他农民式的狡黠。

    “学校太有远见了！”2012年考上北大的谭伊姝说，语文课上蒋雁鸣老师讲薛宝钗，班上就人手一本《红楼梦》，后来又都选修“唐诗与酒文化”。“即便在最高学府北大，周围很多人也没有上过这种课，读过这本书。”她自豪地说，“无论身在何处，总能感受到明德文化的力量。”

    文化立校，特色办学，正是这所学校在多年探索基础上提出的办学方略。

    在抉择中坚守教育理想

    2006年7月，44岁的范秋明调任明德第九任校长，这位宁乡县一中原校长、宁乡县教育局原局长，舍弃百万人口大县的教育局局长官位，而到明德中学任校长，很多人不解。但是范秋明自己很安心，他觉得有一种回归的感觉—— 一个教育人心灵的回归。

    学师范的范秋明，1982年大学毕业后一直干教育，曾经是一名优秀的中学语文教师，“教而优则仕”，这之间他一次次被提拔，当过副校长、校长，当过县教育局的普教科长、副局长、局长，做了十几年行政，最后得出“除了教育，做其他的事都提不起兴趣”的结论。

    “有教育理想，才可能办出理想的教育。”他说，教育需要理想。有理想，教育才有目标、方向、高度和动力。来到明德，也正圆了他在此办理想的教育的梦。“100多年前的明德人，极富教育理想，才办出了几近理想的教育。”

    明德中学有111年的历史，是湖南省第一所新式私立中学堂。其创办者之一、也是首任校长胡元倓，是湖南的首批官费留日生。在中国近现代史上，明德有着特殊的地位，不仅是辛亥革命的策源地，培养了大批革命志士，还是中国新式学堂的杰出代表，教学质量曾经位列全国第一。之所以能取得这样的办学成就，在范秋明看来，是一批极富教育理想的办学者艰苦卓绝进行现代教育探索的结果。

    在这些办学先驱那里，理想的教育是明德树人，经世致用。教育不是制造考试机器，更不是培养精致的利己主义者，而是要培养有责任、有道义、有担当，能推动社会进步的人。早在民主革命时期，明德中学青年教师黄兴就提出“天下兴亡，匹夫有责”，并与宋教仁、陈天华等，在学校组织中国的第一个革命组织——华兴会，策划反清维新的长沙起义，起义失败流亡日本后，他又与孙中山在东京成立同盟会；校友陈天华、杨毓麟、姚宏业，先后蹈海蹈江自尽，不惜以年轻的生命警醒国人。后来，中共杰出领导人任弼时、颜昌颐、欧阳钦、周谷城、周小舟等，也都曾在明德求学。

    在这些办学先驱那里，理想的教育是“磨血育人”，办学者全力以赴、呕心沥血。明德创办伊始，胡元倓就提出“坚苦真诚”的校训，他对黄兴说：“君倡革命，是流血杀人，险而易；我办教育，乃磨血育人，稳而难。”他所说的“磨血”，实际就是“呕心沥血”之意，胡元倓为此专门给自己刻了个“磨血人”的印章，并努力践行之。

    在这些办学先驱那里，理想的教育是学生全面发展。历史上，明德曾有“中国的伊顿”、“中国的早稻田”之美誉，还有“北有南开，南有明德”之赞语。这绝非妄得虚名。当时的明德，名师荟萃，再加上校长胡元倓“中西会通”的教育思想，“强国必先强身”的教育理念——每天下午4点以后，所有的教室、自修室、寝室全部上锁，全体学生被赶到室外进行体育活动，更有“国民教育最忌空谈，救弱方针宜求实际”的教育方针，“为各校所仅见”的严格管理，“视大学毫不逊色”的实验室，拥有78000多册图书的图书馆。明德，怎么可能不人才辈出？中国历史上绝无仅有的一个班——高小三班曾同时出3名院士，也不足为奇了。

    从20岁就开始当老师的范秋明认为，目前我们教育行政部门也好，社会舆论也罢，更多的是关注升学率，培养的是考试型的人才，以分数论英雄，重“教”而轻“育”，功利、浮躁。“考试只考了你对这个问题的了解和理解，但人的发展是多向性和多面性的。”他心目中理想的教育，是通过传授知识，开启学生心智，形成独特气质；是关注人本身，关注人的心灵成长，实现知识教育向文化教育的历史跨越。

    在历史中发现文化宝藏

    历史上的明德中学，是令人敬畏的。作为百年名校的后继者，从何处着手，来重振明德雄风呢？

    “书声琅琅湘波涌，硕果泱泱衡麓夸”，走进明德，范秋明惊喜地发现，明德有那么辉煌灿烂的办学历史，有那么深厚的文化底蕴。“这引起了我内心的某种感动和兴奋。”范秋明说，“这是座巨大的金矿，重振明德雄风，就靠它了”。

    “文化是未来教育改革发展的关键词，是未来教育的核心竞争力。”大会小会，公开私下，范秋明一再这样强调。喜读书爱思考的他认为，没有教育就没有湖湘文化，没有湖湘文化就不可能有灿烂的明德。一所学校成功与否，不在于它培养了多少考上北大、清华的学生，扩大了多少学校面积、建了多少幢房子，更不在于它提高了教师多少待遇，而是在于这所学校形成了自己独特的优秀的文化。也就是说，这所学校有自己正确的价值取向与目标追求，并且内化成全体师生的自觉行为。而一所学校如果形成了优秀的学校文化传统，即使更换校长，学校也会沿着科学的轨道健康发展。

    明德中学的“明德树人”包括两层含义：一是在新时期多元文化背景下，重新思考中学生教育的价值，即五个关键词——健康、快乐、立德、学业、个性；第二层含义是，通过“明德”来“树人”，明明德之德，明教育之德，明为师之德，明生命之德。范秋明说：“我们今天的教育出现了很大的误区，它只是使人聪明的教育，而不是使人良善的教育。”所以，在这个基础上，明德确立自己的办学理念是：为孩子的终身发展与幸福奠基。

    新任校长后，范秋明并没有“烧起”师生们想象的“三把火”，甚至一个多月没开大会、没讲什么话，更没做报告。他在做什么？在学习研究明德文化，在拟定明德的“十一五发展规划”和“十年中长期发展规划”。他和同事们研究明德历史，总结出明德的五大文化符号：“辛亥革命策源地”、“北有南开，南有明德”、“院士摇篮”、“泰安球王”、“湖湘气韵，半出明德”。范秋明说，这五大文化符号，是明德的“镇校之宝”，所以在这些规划中，他提出“文化立校，特色办学”的办学方略，“全面发展、个性张扬、锻炼思想、凸显人文”的人才培养目标，“安安静静办学，平平淡淡办学，真真诚诚办学，堂堂正正办学”的办学原则。

    明德在悄悄变化着：中西合璧、精致典雅的新校园在长沙南城悄然而立；由一所学校发展到旗舰下的七所——从幼儿园到小学、初中、高中，各种学制俱全；还领办了海南、贵州的三所学校——这些学校，都是仰慕明德文化主动上门的。教师开心工作，以德育人，以人育人；学生更是愉快求学，说是“在最好的时光，遇到最好的明德”。

    明德的质量步步上升，长沙老百姓口中的好学校也由“四大名校”改为“五朵金花”了，师生们在各种比赛中频频获奖：全国啦啦操联赛中国啦啦之星争霸赛中学组爵士规定动作第一名、DI创新思维中国区总决赛二等奖、第29届全国青少年信息学奥林匹克竞赛团体二等奖、湖南卫视“芒果女郎”全国总决赛冠军，等等，多得无法全部写出来。2014年，明德高考升学率首次突破千人大关，学校的男子篮球队，多次在省级比赛中夺冠——人们惊呼：“泰安球王”重又回来了。

    历史上的明德中学，是令人敬畏的。作为百年名校的后继者，从何处着手，来重振明德雄风呢？

    “书声琅琅湘波涌，硕果泱泱衡麓夸”，走进明德，范秋明惊喜地发现，明德有那么辉煌灿烂的办学历史，有那么深厚的文化底蕴。“这引起了我内心的某种感动和兴奋。”范秋明说，“这是座巨大的金矿，重振明德雄风，就靠它了”。

    “文化是未来教育改革发展的关键词，是未来教育的核心竞争力。”大会小会，公开私下，范秋明一再这样强调。喜读书爱思考的他认为，没有教育就没有湖湘文化，没有湖湘文化就不可能有灿烂的明德。一所学校成功与否，不在于它培养了多少考上北大、清华的学生，扩大了多少学校面积、建了多少幢房子，更不在于它提高了教师多少待遇，而是在于这所学校形成了自己独特的优秀的文化。也就是说，这所学校有自己正确的价值取向与目标追求，并且内化成全体师生的自觉行为。而一所学校如果形成了优秀的学校文化传统，即使更换校长，学校也会沿着科学的轨道健康发展。