在20世纪90年代初，一位伟人用一句话，解放了全中国人民的思想。他说：“发展才是硬道理”！

    根据这个精神，十多年后，从事青海民办教育的一位硬汉，也用一句话，就把没考上高中的大批学生，送进了大学的校门！他说：“教会才是硬道理！”

    这位硬汉叫袁照文——青海省西宁市第一私立高级中学校长。

    其实，袁校长不善言辞。然而，他对教育却有着独到的见解——哈佛也是民办的，民办教育就应该是优质教育！

    就这种“优质教育”的理念，铸就了“一私高”的办学精神，即尊重、凝聚、包容、正爱、愉悦、成就，也铸就了“用技术解决教与学”的锋芒！

    纵观历史，除了革命和改革，便只有技术的创新和发展在推动世界前进。

    教育的技术是什么？是思维、理念和方法的装备。有了这种装备，教育者才能“善教会育”。

    袁校长在探寻教育的思维、理念和方法时，曾走过一个艰苦时期。正是那个时期，成就了他的优秀。

    那是在20年前，还是在山东老家。当时，他是省级重点中学的教师，创办了曹县第一私立高中，被看作中学教育的“奇人”！

    他创造了令人目瞪口呆的“教学有效率”和升学率。当时，县领导要他做教育管理工作，但都被他婉言谢绝了。

    远见者，为巅峰而生。他的理想是按自己的想法办教育。在骨子里，他珍藏着努力“做中学教育第一”的雄心，他不断改革创新，大力摈弃体制对他的束缚。

    恰恰在千里之外的青海，教育却是另外一番景象。这极大地鼓舞着他。

    在这里，教育基础十分薄弱，优质的高中教育资源非常紧缺，人们感叹：“上一所好高中，比上大学还难！”但这里，也将是他“圆梦”的地方。

    鉴于此，许多青海的学生家长不惜投亲靠友，花费巨资送孩子去外地借读，而且还在不得已的情况下，送有的学生参加教育部门组织的“省外高中班”学习。

    去外地念书的高中生，每年至少在两千人以上。这个无奈的选择，造就了“火车的轱辘一转，便带走学费、书费、生活费几千万”的现实。这使并不富裕的青海人，得从牙缝里挤出钱来“拼孩子”。

    敏锐的袁照文，看到这些，便立志要为青海教育贡献一份力量，觉得青海才是他施展抱负与才华的大舞台！

    他发誓要让青海的学子们不用背井离乡，就能享受到山东学子同样的优质教育。

    2003年，在教育部门的支持下，袁照文开办了“西宁第一私立高级中学”。他把学校定义为“不以盈利为目的”的社会组织，走上了在西宁市租房办学之路。

    而他的第一个战友，便是青海省特级教师王忠善校长。两个男人一拍手，就决定把“一私高”办成青海一流的高中，做民办教育的旗手！ 

    很多人向他们投来不信任的目光。这既是对他们的鞭策，也是对他们的鼓励，让他们更是信心满满。

    但是，他们必须经受一道非常严酷的考验，那就是生源。

    是啊，在经过公办重点高中和普通高中层层筛选之后，所遗留下来生源可谓都是“别人挑剩下”的。第一次开学便一目了然：有的是中考落榜生，没有“一私高”便无学可上；有的是州县的寄宿生，少数民族占三分之一；还有不少是让家长提心吊胆的“问题孩子”……面对这种情况，“一私高”无论是从教育教学管理，还是学生管理都面临着巨大考验，需要做大量的工作。

    这些孩子，可以说都是没有点燃的火把。他们素质不太高，纪律性有些差，学习缺少积极性和主动性，考试成绩欠佳……要把这样的孩子培养好，在一般人看来，有很大的难度。

    但这些吓不退“一私高”——一所立志于创新的学校，永固的是“为师者与学生慷慨同赴蒺藜路”的精神与决心。

    这使袁照文的办学思维和教学思维有了用武之地。他说，我们要讲战略与战术,讲“教法论”和“学法论”，要坚定不移地用教与学的技术，去解开生源带来的那道难题。

    这便是用自己的方法，去化解学生的困境；用一流的师资去点燃“火把”，用一流的管理去造就“可能”！

    西宁的“一私高”崭露头角，便与众不同。

    他们设计出这样的管理团队：一个简单的“两层结构”。上层是校长，中层是处室主任。两层都没有副职，校长把决策直接传达给学生处主任和教务处主任，解决了中间环节的能量衰减，保障了行政效率。

    教务处和学生处的分工，权责分明。课堂外的一切管理和教育都交给了学生处，班主任不累了，他的工作便直奔“学业”这个大主题。

    而重大事项，则由两位校长、一位工会主席和两位处室主任组成的校务委员会——学校的这个最高权力机构来执行民主集中制的流程。

    这种体制，实现了几十年来各类学校去“行政化”的愿望。这在改革的起点上就走在了前面。袁照文和王忠善，只需要对学生和教师负责，对社会负责。

    这就意味着——推行“教法论”和“学法论”，不需要政府批准；用人及待遇，无需靠他人指挥；而高考，无论怎么改革，都是一种选拔。这就使袁照文的底气更足：“让孩子们考上大学并能终身发展，这才是硬道理！”

    这给我们阐释了什么叫优质教育，什么教育品牌……

    但这还远远不够。因为“一私高”这两个“发力点”——解决“高考之难”和“学生的终身发展之难”，包含着极其丰富的含义——

    有对教育所忧、教育所患的慎思与批判；

    有“一私高”的教魂；

    有若干要素和做法；

    有把思维教育作为素质教育的突破口，锻造快刀似的创造力！

    “一私高”不缺思想者，因为它站在星空下。他们对教育，发出了一声声诘问——

    一问为什么——人们对90后、00后期望不大？

    因为，“祖国的花朵”还没来得及盛开就已经“锈迹斑斑”……鉴于此“一私高”就要给孩子们留下一片心灵的净土。在任何情况下，不容许在学生面前“作秀”；不容许吃请、收礼；不容许收费补课、当家教；不容许将食堂承包……

    二问为什么——总有人抱怨教育不公平？

    因为，有不少历史、自然和经济的因素作祟，也有太多因教育平庸而造成的灾难……

    天下孩子，心智和向善力都差不多，是不同的教育把他们分为了三六九等。从小学到大学，一批又一批的学生被“教育之车”抖落下来。其中，有不少是艰苦奋斗一辈子的干部职工的儿女、贫困孩子和牧区的民族生。西宁“一私高”，把被抖落的孩子重新拽起来，放到自己的“车”上，一路追赶那辆叫“重点高中”的车，送他们去抢夺好大学的门票！

    三问为什么——中国没有一个获得诺贝尔奖，没有一个成为行业领袖？

    因为，如今的教育大多数只针对高考，却没有解决孩子的终身发展。这所造就的，难免出现些高分低能的现象。

    人生的考验，不只是中考和高考那几张卷子。人的沉浮和国家的兴衰，不容许思辨力、发展力和创造力不足。而一些地方的教育没有突破，太久地保持了“一个模子、一本书、一种教法”的死水一潭的格局。

    那么“一私高”，必须得让自己突破。她反对“应试教育”，却要首先保障学生不被拦在大学的校门外。同时，她对“素质教育”的理解，也并非让学生“德智体美全面发展”那么简单，尽管她在这些方面做得挺不错！

    您看，她把新生入学的第一个月定为“行为习惯养成月”，用良好的习惯去规范孩子的一生。在校就穿校服；看见地上有垃圾就捡起来；去食堂吃饭要排队；当寄宿生就得自己叠被子、洗碗……同宿舍的八个孩子组成统一团队，把讲原则和守纪律，当作做人的底线。

    近年来，“一私高”出资近500万元，资助近200名贫困生完成学业。这一善举，善的不仅仅是爱心，更是把责任与“仁义礼智信”交给孩子们作为任何一次出发的起点！

    您再看，她年年派代表参加全国青少年英语艺术大赛。2014年4人参赛夺得一等奖3个（全国一等奖13个）、二等奖1个。

    这所学校的音乐、体育和美术等兴趣特长，是有专人去培养的。仅2013年，就有32名特长生考入青海师大空乘专业和播音专业，一名考入天津艺术学院音乐系，两名考入成都体育学院……

    2014年，学校又开设了“初中实验班”，用不循规蹈矩的思路和方法，为素质教育“杀出一条血路”。建设了“录播教室”，把课程录下来，交给其他教师和家长评教评学；把中国的传统文化纳入到教学中——讲《弟子规》、唐诗宋词和四大名著；教健美操、形体操和山东武术；还通过“集体授课与个性辅导相结合，理论教育和实践教育相结合，动手能力培养和动脑能力培养相结合”，为学生的自主发展推波助澜，让他们成为同龄人中的佼佼者！