教师专业素养自我提升行动。瑞安二实小一直在努力保证教师教育知识技能素养与教育实施策略素养的两者平行推进。首先是以“常态学习”为基础，保障教师教育知识技能素养的提升。学校建立了旨在提升教师知识技能的德育大论坛、棕榈读书会、教师书画社、教师思维班，建立有明显学科背景的俱乐部：英语剧俱乐部、科学俱乐部、体育俱乐部等；向教师推荐阅读学科源头性的基础理论书籍，如语文学科：徐通锵的《语言学是什么》、张颂的《朗读学》，还有诸如文字学、叙事学、修辞学等，要求教师阅读、笔记乃至进行交流心得。再者是以“常态科研”为平台，促进教师教学实施策略素养提升。借用学校总课题《城镇小学教育常态化的策略研究》《农村小学惜福感恩教育的实践与研究》，带动教研组建设实现研究专题化、秩序正常化、内容充实化、形式有效化，鼓励教研组合作申报课题，推动教师合作研究，促进教师分享经验，从而提升教师整体的教育实施策略水平。

    学生道德实践力分层养成行动。常态的德育，其内容不应该是某些“口号”，而应该是正确地认识自我及他人，是良好行为习惯的养成；其方式不应该是许多“运动”，而是在具体的、真实的生活、学习的细节中逐渐养成。基于此，学校提出“道德实践力分层养成行动”，着力改革德育之教育内容、教育形式以及评价方法。“道德实践力”即关注人的内在道德品质，也关注人的外在道德实践。“分层养成行动”，学校从学生的穿戴、吃饭、卫生、待人等生活、学习的细节入手，按照学生年龄特征确定不同年级自学、自理、自律、自护、自强的具体要求，开展“五自争章”活动，让学生在竞争中实现良好行为习惯的养成。

    学生学科基础学习力项目推进行动。无论教育教学如何变革，孩子在学校要学好学科，是学校教育最大的“常”之一。在瑞安二实小人的观念中，小学学科学习质量在于为初中乃至今后的学习打下良好的基础。为此，学校立足学科特点，提炼学科学习需要形成的重点能力，分年级分项目逐步落实，日常教学、研究都突出重点兼顾一般，以达到学生的学科重点能力突出、学科一般能力扎实的学习效果。比如：语文学习的拼音认读、拼读能力；汉字据形记字、部件解字能力；把握文本内容能力等。每个教研组每个学段要确定学科学习的重点项目，教研组活动要围绕重点项目实施策略进行研究，教导处则每学期针对各学段的项目进行专项检测。

    学生持续发展力整体夯实行动。为整体夯实孩子的可持续发展力，瑞安二实小首先注重“体艺”，学校在正常开展艺术节、体育节以及体育大课间等活动的同时，扎实开展体艺“二加X”活动，确保孩子在六年学习之后，能会、能爱两项体育运动，能试唱简单简谱，能会一种简单乐器，另外积极鼓励孩子们参与书法、绘画活动，培养其兴趣；第二，利用校内外教育资源扎实开展社团活动，每周三下午把39个班级变成63个社团，由学生根据兴趣自主选课，社团课程包括：少年律师学校、陶艺、国画、篆刻、书法、剪纸等；第三，利用学生在校用午餐的特点，建立一天“定时练功”机制，规定每天晨间为经典诵读时间，午间为练字、演讲（讲故事）时间。学校努力以“给学生最适合的教育”为出发点，为学生提供“恰好”的教育资源，促进学生的可持续发展，为其“本然人生”奠基。

    新的历史起点上，走过了二十年不平凡历程的瑞安二实小宛如一个朝气蓬勃的青年，充满了向上的渴望和昂扬的斗志。承载着激情与梦想的瑞安市第二实验小学，必将迎来不平凡的光辉岁月，在中国基础教育的星空中成为一颗璀璨的新星！(胡利盛)