办学模式不能今天变明天又变

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2015-03-31 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■本报记者 倪秀

    有4000多个学生,就有4000多张课程表、4000多种培育方式、4000多条成长的轨迹。因为教育没有一种方法可以应对所有的学生。作为全国走班教学改革的先行者,北京十一学校校长李希贵认为,选课走班除了满足学生对课程的选择,有效落实因材施教的教育原则之外,还满足了学生结识更多同伴尤其是志同道合的同伴的需求。

    李希贵认为,十一学校的变革坚持的是先立后破的原则。教学组织形式变为走班选课之后,重在建设各个学科的教学班,导师制成为新的组织形势下的的重要制度。但是,要真正让教学班成熟,让导师制度落地,甚至最终实施咨询师和教育顾问制度,需要相应的时间积累经验,更需要等待学生、教师和家长的心理适应。

    “于是,我们不是急于破除行政班制度,而是暂时保留了这个集体,让班主任制度和导师制并行。这样一来,不仅没有在改革之初造成学生、教师特别是家长的惊慌,事实上也是对过渡期间的教育管理工作起到了补充的作用。而最初实行走班的原因,是因为传统的课程捆得太死,我们的学生无法选择,这是我们长期以来无法落实因材施教的根本原因。当学生有权力为自己的未来准备感兴趣和有意思的课程时,他们才真正有可能在自己的身上装一台属于他们自己的发动机。”李希贵说。

    “当校长,关键是要想清楚自己想要的到底是什么?不能今天在变明天又要变。”李希贵认为,校长首要的目标不是办好学校,而要为了学生的发展——每一位学生的发展。

    李希贵介绍,十一学校以前有两名学生,进了物理竞赛的国家队。但是,他们最终选择放弃高考,也放弃了去参加国际物理竞赛。他们选择去做自己喜欢的事情。学校经过慎重考虑,决定尊重学生的选择,支持他们,尽管这样做会让学校的荣誉室少几块金牌,或者上清华北大的学生数少一两个。在做选择时,校长心里一定要想清楚,这么做到底是为了每一位学生,还是为了学校,这是一个分水岭。

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