■曹爱东

    “教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”这是英国哲学家、教育家斯宾塞的话。教师爱学生是天经地义的事，但这种要求，常常与教师的行为实践脱节。一方面，传统应试教育影响根深蒂固，广大教师被迫把自己的功利目标强加给孩子，把孩子当成工具，“驱赶”他们到功利战场上拼搏。正如哲学家康德所说：“在教育孩子时，通常只是让他们能适应当前的世界，即使它是个堕落的世界。”另一方面，许多教师迷恋教学技术和经验，忽视用公义、善良的内心去指引学生，让学生感受到爱、温暖和信心的光照，并且温柔地坚持和孩子们的心灵在一起。

    教师怎样看待学生，很大程度上决定于他的教育情绪和态度。有这样一个比喻：“把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱中；把学生看作天使，教师便生活在天堂里。”爱学生不是一句空话，只有在内心世界和精神层面认同这样的价值，才有真情感，才会真喜欢学生。格鲁吉亚心理学家阿莫·那什维利说得精彩：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，教师只有将自己的心弦，同孩子的心弦对准音调，才有可能与孩子的心产生共鸣。进而，教师才会与学生发生情感依恋，幸福感油然而生，幸福才会依次铺展。反之，则如斯宾塞所说，“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已经结束”。如果把学生看得一无是处，教师必定苦不堪言，必定生活在“地狱”之中。

    把学校看作天堂，前提是要把学生看作天使。要把学生看作天使，仅有爱还是不够的。教师唯有从理解的基础上去爱学生，才能站在儿童的立场，理解儿童，给予儿童精神的关怀，这才是真正意义上的爱学生。只有这样，学生才能感受到教师内心的纯洁、善良和伟大。

    要把学生看作天使，教师最好把自己变成儿童。意大利教育家蒙台梭利说，“自己是作为教师的儿童”；陶行知先生说，“我们要变做小孩子”；陈鹤琴希望，“重新做一回儿童”；李吉林自认“我是一个长大的儿童”。他们怀有一颗纯真的童心，拥有儿童般的情感和兴趣，甚至还具有儿童般的思维，这就是理解儿童、教育儿童的密码，也是做教师的最高境界。

    (作者单位：江苏省如东县实验小学）