在襄阳这个人杰地灵、名人辈出的荆楚大地上，有这样一所学校。

    她悠久的办学历史和业绩让师生自豪；她求索积淀的“赏识教育”温暖着每一颗心灵，润泽着每一个生命；她回归教育本源，创建“活力课堂”，让生命自由成长、舒展，旨在为师生铺设一条条通往“幸福罗马”的“大道”……

    她就是老河口市张集小学，近十年来一直奉行“学会赏识，快乐成长”的办学理念，全力推行“赏识教育”，打造幸福教师、培养幸福学生、创建幸福家园，让每一个从学校走出来的人都能拥有幸福人生。

    王汉文是这所“幸福家园”的当家人。和他交谈，笑容就是他最自信的语言，这位浑身上下洋溢着的自信和坚定、时刻感染着身边的人。显然，他是一位“幸福的校长”。

    王汉文认为，教育是一种川流不息的生命，“幸福”是它圣洁的灵魂，“快乐”是它美妙的旋律，“赏识”是它永恒的主题。“学会赏识，快乐成长”已经成为张集小学的一种精神凝结，它引领着张集教育人与幸福同行，在不断满足师生“当下幸福”感受的同时，更注重教给学生“一生幸福”的本领，让师生感受生命的脉动，享受成长的幸福。

    赏识学生打亮生命底色

    我国教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”正是基于这样的理念，在中国赏识首倡人周弘的影响下，张集小学自上而下刮起“赏识教育”之风，让人情味与生命力充斥其间，为孩子打亮生命的底色。

    星卡评价记录成长闪光点。学校以“星卡”为激励手段，记录下学生在成长路上的闪光点，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。星卡激励性评价肯定学生的过去，重视学生的现在，更多的是着眼学生的未来。正如王汉文校长所言，他们所追求的不是给学生下一个精确结论，而重在体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好地自我完善。

    赏识日记照亮成长足迹。为了进一步推进赏识教育，提高学生的自我赏识能力，让学生在赏识教育的氛围中快乐地健康成长，学校专门印制了学生成长赏识日记，免费发给学生，要求学生在每天“暮省”时段完成日记。赏识日记首页有“我的梦想”和“我最崇拜的人”，让学生从小种下一颗梦想的种子。日记分为优点卡、感恩卡、整容卡和知心卡四项内容，要求学生每天分别用1-2句话写出来，欣赏自己好的表现和有进步的地方，感谢帮助过自己的人，反思自己还做得不够好的地方，向老师（父母）说上一句知心话。知恩、感恩长大才会报恩。坚持每天写赏识感恩日记，让学生对自己的心灵主动净化。

    赏识班会引领感恩正能量。每周五下午第二节课，学校都会以班为单位举行赏识感恩班会，讲述同学间的互助见闻、讲述师生间的感恩故事、讲述亲人间的友爱情意。赏识感恩班会，常常让同学和老师感动得热泪盈眶，激发了孩子们内心深处最善良的种子，让孩子们切身感受到学校、家庭、社会的亲情和温暖，诱发出积极向上的正能量。

    文体活动营造快乐校园。每天下午的第三节课，全校师生都开展以班级为单位的课外文体活动。活动的形式既有自己编排的班级集体方阵，也有学生用自制小器材进行的个体活动。“竹竿舞”、“溜溜球”、“抖空竹”等活动，学生趣味盎然、踊跃参加，欢声笑语响彻校园。伴着“小苹果”等广场舞美妙的音乐，师生一起抬脚、甩臂，跳起时下流行的舞蹈，一切应景而生，为校园无疑又增添了一道亮丽的风景。

    “晨读、午练、暮省”为人生奠基。2014年秋季，学校开展“晨读、午练、暮省”，这是该校回归教育本质，倡导质朴简单教育方式的一个新举措。学生每天早上接受“三字经”“弟子规”等优秀传统文化的熏陶，其精神境界自然而然得到提升；中午的练笔，在轻音乐的陪伴下，学生们在横平竖直、纸墨飘香中，感受中国文化的博大精深，养成干净整洁、端正工整的书写习惯；晚上学生们会写自己的赏识成长日记，反思一天的收获和教训，通过自省实现提升。这些都为学生的发展打下坚实的基础。

    赏识教师让人人获得职业的成就感

    学生需要赏识，教师更需要赏识。张集小学领导班子认为，教师是富有个性、特殊的群体，渴望成长、渴望成功、渴望自我实现的教师同样需要赏识。

    校长牵头，赏识管理教师。在张集小学，王汉文是践行赏识教育的第一人，他将赏识的理念迁移到教师管理中去，让教师感受到来自校长的关爱与尊重。“赏识管理就是用宽容的胸怀、尊重的态度、信任的眼光、激励的方式去搭建发挥人长处和潜能的平台，激励每个人向上、向善、向美，做到人尽其才，才尽其用，从而形成让教师在和谐愉悦的氛围中健康成长的人性化管理。”“赏识管理不是没有批评，而是用更能让人接受的方式替代；赏识管理不是没有制度，而是用更有利于人追求进步的制度作保证。”学校校长王汉文说。

    校长人人当，传播正能量。2015年春，学校设立了“值日校长”一职，让所有教师轮流当一天校长，细心观察师生的优良表现，体验管理的感悟，增强主人翁精神。学校要求值日校长用一双发现美的眼睛，把自己看到的教师和学生的闪光点记录下来，并在QQ群中及时发布赞美，不准批评和指责师生的不良行为。值日校长及时赏识教师，也带动了教师间的相互赏识，大家纷纷把自己发现的闪光点向外发布，师生们的闪光点快速在群中传播，形成一股强大的正能量。曾经的“值日校长”——牛会敏老师在日志上饱含深情地写道“感谢这次值日，让我体验了当校长的滋味，让我真正地去换位思考，让我看到自己的渺小和无力，向所有正在为梦想努力的人致敬。”

    激励评价，开创赏识教师新境界。在赏识管理理念下，学校修订完善了各项规章制度，对业绩、能力突出的教师出台了提拔重用办法；对优秀班主任实行量化考核奖励制度；对爱岗敬业的教师制定评优奖励制度；对见义勇为、主动救助贫困学生、参加社会公益事业、受上级特殊表彰的各级各类优秀教师、优秀教育工作者、教学能手等实行加分制度；教师在学习工作方面取得了成绩，学校都及时予以肯定并大张旗鼓进行表彰，推广他们的经验，同时向他们提出更高的奋斗目标，尽快地把他们培养成各类优秀人才，使他们心中有一种成就感，让竞争无处不在，让激励无处不在。

    教师大会上一句赞赏的话，教学中一些善意的提醒，荣誉墙上张贴的喜报，校园橱窗上开设的名师专栏……成为开启教师心门的一束花，成为撑起教师头上的一片蓝天。如今，赏识教师已经成为一种氛围，激励着更多的教师走向专业化的成长道路，推动学校步入良性发展的轨道。

    活力课堂流淌生命的律动

    理想课堂的出发点就是让学生会学、好学，学有信心，学得快乐。自2009年开始，张集小学就积极进行课堂教学改革探索，经过多次实验、论证、总结，于2012年春构建了“活力课堂”教学模式，拟定了活力课堂“三目标，五环节”的课堂教学形式。

    所谓“三目标”，即“确定目标、落实目标、拓展目标”；所谓“五环节”，即“激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力；合作展示，外显活力；检测矫正，展现活力；延伸迁移，创造活力”。“活力课堂”模式将课堂的研究重心从教师的教转移到学生的学，真正实现了由“以教定学”向“以学定教”的转变。

    在活力课堂中，每一堂课都是师生共同开启的一段美妙旅程，从已知到未知的研讨与交流、探究与合作、展示与拓展，教师陪着学生一起走过。课堂上学生积极主动参与，脸上洋溢着快乐的微笑；小组合作环节，学生们讨论得热火朝天，冷冷清清仅有教师唱独角戏的场面一去不复返；合作展示环节，学生自信发表观点，补充观点者争先恐后，林立的小手、热烈的掌声、兴奋的脸庞，好不热闹……在这样的课堂上，教师无疑会“清闲”不少，学生始终处于一种愉悦和亢奋中，课堂效果自然相当喜人，课堂变成了智慧生成的快乐驿站、展示成果的情感舞台。

    为了强化课改，学校成立“活力课堂”推进科研团队，通过组织学习、座谈、写读书笔记，全校范围内定期上示范课、观摩课、调研诊断课、整改促进课，领导坚持推门看课，教师定时集备、说课、看课、议课，改变师生考评机制等措施，在全校上下开始了教学改革，全面掀起倾力营建“活力课堂”的高潮。

    当思想的丛林中生长出属于自己的那一片绿色，当发展的果园里新添一片属于自己的芬芳，我们才会真真觉得坦然、幸福和自豪。近年来，学校荣誉不断，先后荣获“湖北省少先队工作示范学校”、“湖北省示范家长学校”、“襄阳市基础教育改革先进学校”、“襄阳市校本培训示范学校”、“襄阳市课外文体活动示范学校”、“老河口市教学改革优胜单位”等荣誉称号。

    走出张集小学，回首望去，“我相信，我能行”、“学会赏识，快乐成长”的标语赫然在目。我们相信，老河口市张集小学——这座底蕴深厚的学校，在赏识教育大爱的潮流中，定将扬帆远航！

    （朱 海 靳志成）