她，2001年诞生于素有“南太湖明珠”之称的江南古城——湖州。

    她，始终坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以就业为导向，以质量为核心”，为社会培养了高素质劳动者和技术技能人才两万余人，毕业生就业率每年保持在98%以上，赢得社会和家长的广泛赞誉。

    2013年4月，她被国家三部委确定为第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设学校。

    她，就是湖州艺术与设计学校，湖州乃至浙北地区中等职业教育的佼佼者。

    今天的湖州艺术与设计学校是浙江省26所重点职校创新联盟学校之一，是浙江省服装、幼儿教育及商贸专业副理事长学校和工艺美术、现代服务业理事学校。学校相继荣获全国教育系统先进集体、全国艺术教育工作先进单位、浙江省文明单位、浙江省职业教育先进集体、浙江省最具发展潜力的中职学校之一、浙江省艺术特色学校等荣誉称号。

    学校师资力量雄厚，拥有省级特级教师1人、省教坛新秀1人、市教学明星1人、市教学能手4人、市教坛新秀2人，有全国中等职业学校德育工作先进个人、“时尚中国”最佳化妆造型师之一的金化笔奖、浙江省“春蚕奖”、浙江省优秀导游员、浙江省技术能手及浙江省三八红旗手等称号的专业教师6人。学生在全国技能大赛中已夺得34项大奖，其中特等奖1项、一等奖5项、二等奖9项。

    两年来，在中职示范校建设的和煦春风下，学校紧抓机遇、改革创新，积极探索新型办学体制机制和人才培养模式，实现了前所未有的跨越式发展，书写了湖州中职教育的璀璨篇章！

以课程改革推进四大专业建设

    示范校建设是学校发展的历史性机遇，其重中之重是专业建设和课程改革。中职学校课程改革，是经济社会发展对职业教育提出的新要求，是中职学校提高教学质量、提升内涵建设的新途径。多年来，湖州艺术与设计学校高度重视课程改革，积极开展以美发与形象设计、服装设计、工艺美术、学前教育等4个省级示范专业为重点的人才培养模式和课程体系改革。

    美容美发与形象设计专业：“多点开花”的课程改革日臻成熟

    美容美发与形象设计专业参与了多个国家和省级课改项目，成为专业领域的课改先锋：2009年参加国家“美容美发与形象设计”专业课程修订工作，茅旭东老师参与编写由高等教育出版社主持的《美发与造型》《美容化妆》两门教材的编写工作。2011年参加浙江省“美容美体”专业课程改革工作，参与课改方案制定等具体事项。2014年10月，浙江省中职学校美容美发教研大组第一次理事会暨“美发与形象设计”课程标准改革研讨会在湖州艺术与设计学校召开，标志着该专业课改日臻成熟。

    该专业遵循“行业领域——工作岗位领域——课程领域”的基本程序研发专业课程，构建了以“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的课程新模式，同时给予学生专业方向和课程上更多的选择权。目前，该专业已完成“平刘海蘑菇头”、“女子短碎发”、“比赛新娘化妆盘发”等18个“产品”导向培养教学模块改革方案，明确各教学模块的课程标准及分步要求，与岗位工作任务及职业标准对接，分别从虚拟实训、互为模特实训和定岗实战操作等三步进行工学交替。此外还研发了《女士短发剪吹与欣赏》《女士中长发剪吹与欣赏》《男士时尚发型》《生活化妆》等个性化校本教材。

    潜心改革获得了丰硕的成果。2012年全国职业院校技能大赛上，我校管学芬同学荣获女士短发修剪项目一等奖，朱思红同学荣获晚宴化妆项目一等奖。2014年，在中国技能大赛浙江省美容美发行业职业技能竞赛暨青工技能比武中，茅旭东和梅刘敏老师分别获晚宴妆项目的冠军和季军，学生潘峰荣获基础卷杠项目冠军、赵祖畅荣获新娘妆项目的季军，获奖率高达100%。

    服装设计与工艺专业：“做中学”教学课程体系改革示范领先

    作为浙江省服装专业副理事长学校，湖州艺术与设计学校服装设计专业是省服装课改的中心组成员。该专业教师2009年参与制定浙江省《服装专业教学指导方案与课程标准》，确定了“公共基础课程+专业核心课程+专业方向课程”的课程结构体系。2014年参与省规划教材的修订，完成了《裙装设计制板与工艺》一书的部分样章，同时承担浙江省服装专业数字化教学资源库建设的部分任务，给全省乃至全国中职服装专业课程改革以指导和示范作用。

    服装专业在改革中形成了三大特色：一是校企深度“对接型”人才培养模式。该专业对湖州地区等数十家服装企业的人才需求、岗位能力进行分析调研，通过与多家服饰公司校企合作，将为企业开发新品的实践项目和毕业设计项目相对接。二是实训设施示范引领。2014年，服装专业部投入270多万元资金大力完善服装实训建设，实施服装自动化生产流水线工艺实训室建设及浙北童装品牌设计中心楼的改建工作，真正打造培养技能型、应用型人才的实训基地。三是产教融合促孵化。服装专业建立了时尚女装定制、品牌童装设计两大创业孵化中心，“2014年冬季童装新品样衣开发”项目已经顺利完成，毕业生带着自己的设计作品直接进入童装公司的订货会，订货率高达20%。

    改革同样带来了累累战果，2010年在全国职业院校首届技能展洽会上，学校的童装展区荣获特等奖，受到党和国家领导人的关注。在2014年中职学校学生技能大赛中，服装专业部获得全国三等奖1人次、省级二等奖4人次、三等奖3人次。在2014年第二届“中国·织里”全国童装设计大赛中，湖州艺术与设计学校作为仅有的一所中职学校被评为优秀组织奖并获得一万元奖金。

    工艺美术专业：“工作室化”教学模式树立榜样

    工艺美术专业构建了适应“工作室化”教学模式的课程体系、课程内容和课程标准，为全国中职学校同类专业的课程体系建设树立了榜样。在实训体系建设方面，建成了五个校内生产性实训工作室和一个校外学生创业孵化基地，功能完善，运转协调，管理制度建立健全，实训实习环节规范，实现了“工作室化”教学、虚拟实训、生产性实训、顶岗实习的有机衔接与融通，确保本专业人才技能培养目标的实现。

    建立校内外企业实训基地、专业实训基地，加强了实践性教学环节。与企业共建设计研发中心，通过向企业“接单”的方式，接受企业的设计研发项目和设计项目，学生与老师通力合作完成项目订单要求的设计任务，使得老师能够有效地根据市场的要求，全面控制教学、教改的过程，把理论教学与实践教学融为一体，用理论教学来引导实践教学，用实践效果来检验理论教学。

    近几年来，学校已经连续6年荣获浙江省创新创业大赛一等奖。工美专业教师在全国中职校工艺美术专业“创新杯”大赛教学设计和说课比赛中屡获一等奖。

    学前教育专业：校企合作下的“校·园联动”人才培养模式

    学前教育专业重构课程体系，深入教学改革，创新人才培养模式。从就业岗位对人才的需求出发，探索校企合作下的“校·园联动”人才培养模式，建立“三类课、两模块、一平台”课程体系，探索“奥尔夫音乐教学法、育婴师、合唱”特色课程。同时走出去请进来，探索工学结合运行机制，成立了学前教育专业建设指导委员会和三个实践中心：艺术实践中心、实用美术实践中心、早教实践中心，创建中职学生创业孵化基地：早教亲子园。

    近年来，湖州艺术与设计学校的课程改革大大提升了专业建设的成效：以工作任务为主线、以项目教学为载体设计教学活动，提倡“做中学”的理念，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的职业素养和职业技能。灵活多样的选修课，也挖掘了学生的学习潜力，为学生的各种可能提供了平台。

以“现代学徒制”构建校企育人新机制

    早在2006年，湖州艺术与设计学校就在订单培养、顶岗实习的基础上尝试工学交替的人才培养模式。2012年，在浙江省中职课改的大潮中，湖州市中职学校现代学徒制“334”模式开始试点，学校在酒店服务与管理专业推行现代学徒制试点，取得了良好的效果。

    学校根据专业特点和学情，针对三年制中职学生，在实习时间上采用“1+0.5+1+0.5”的形式，即第一学年学生在校学习基础理论，掌握最基本的技能；第3学期到合作企业进行“轮岗实训”，强化技能训练，完成从“学生→学徒”的蜕变，同时也为第4、5学期的理论学习建立直观鲜明的实践基础；第6学期到合作企业进行“顶岗实习”，完成从“学徒→准员工”的蜕变，为其真正成为企业员工作好心理和技能的双重准备。

    学校从育人双主体、学生学徒双身份、双班主任管理、双导师指导、双课堂推进、双课程教育、双文化渗透、双证书取得等八大方面深入推进现代学徒制试点，构建校企一体化育人新机制。其中最关键的是突出学校和企业的双主体培养、学生和学徒的双重身份，以突显企业在学生培养全过程中的参与度和社会贡献度：

    一是以职业能力为依据，确定培养目标。现代学徒制的主要目标是培养学生的职业能力，学校提出要使参加试点的学生“职业资格证书获取率达100%，毕业生达到全部就业，专业对口率达到85%以上，起薪水平达到所在专业毕业生平均水平的150%及以上”。实践表明，用人单位对“学徒”的职业能力、职业素养、环境与岗位适应能力等感到非常满意。