外国语学校的“前世今生”

    我与外国语学校结缘已18年。值此北京外国语大学附属外国语学校建校60周年之际，梳理史料，再一次领略了新中国第一代外国语学校的变迁过程和历史沿革。

    北京外国语大学附属外国语学校前身是成立于1959年9月的北京外国语学院附中，首批高一新生共5个语种班251人。1963年，北京外国语附中设立初中部和小学部，更名为“北京外国语学院附属外国语学校”，简称北外附校，这是我国最早成立的外国语学校。1963年7月，教育部发布《关于开办外国语学校的通知》，决定当年秋季，除原有的北外附校和北京市外国语学校以外，在上海、南京、长春、广州、重庆、西安6市各新建一所外国语学校；1964年或1965年秋季，上海再增建一所外国语学校；建议湖北教育厅于1964年秋季在武汉新建一所外国语学校。两三年内共建10校。我曾任职的杭州外国语学校，是在1964年秋季建校的。

    外国语学校由于“出身”不凡，或隶属外交部或省市教育厅直接管理，行政级别高，所以对于政策有着特别的依赖性。之后的办学过程中，这些外国语学校有的被合并，有的被改制，有的被停办，有的被下放。早期被下放到所属地教育行政部门管理的学校，后来都发展得比较好；而那些继续依赖特殊政策的学校大都“命运多舛”，时不时会出现一些源自体制机制的困境。北外附校于1988年停办，2001年北京外国语大学决定复办。2006年，由北京外国语大学投资、占地近120亩的新校区投入使用，2018年恢复沿用现校名。而类似的命运在其他外国语学校也都曾发生，如我在杭州外国语学校工作的8年间，就亲身经历了一系列折腾。

    随着时代发展，如今全国各地新生了一批外国语学校，有公办的也有民办的；民办当中，有国有企业或机构举办的，也有私人举办的。新兴的外国语学校队伍越来越庞大。

    追逐语言教育的优势

    外国语学校之所以如此蓬勃兴起，从教育的本质来看，主要源自语言的魅力。

    “语言就是力量”，外国语学校总是要追逐语言教育的优势。北外附校在开足开齐国家课程的前提下，开设了德语、法语、西班牙语、俄语、日语、韩语等外语课程，非通用外语课程逐步达到12门。北外附校的“全外文、沉浸式”“听说先行”“小班化、一条龙”等模式，在基础教育学校中独树一帜；高端英语、复语外语、双语课程、国际同步课程、多元升学等创新，又以独特的语言力量，为外国语学校学生储备了巨大的潜力。

    此外，外国语学校也发挥自身的优势，着力开发校本外语特色课程。如北外附校自主研发的“英语实践新课程”，自小学一年级开始，推进“英语实践新课堂”改革：由外教专家与中方助教联合执教，以英语作为学习用语，采取体验式教学方式，教授学生自然、科学、数理及日常知识。冰球、足球、合唱、乐队等活动课程，采用外教专业教练与中方体艺教师联合授课的方式，赋予传统的外语特色以丰富的新内涵。引进MSE（剑桥英语五级证书考试）以及雅思、托福等课程体系，探索智能化的外语教学与训练方式创新，有效提高学生的英语表达、交流和沟通能力；采用“融入式”策略进行“教育国际化”改造，与多个国家的近30所学校建立了姊妹校关系；开发“问题为导向”的跨学科研究型学习，开展国际理解、研学旅行、模拟联合国大会等项目学习。

    北外附校以“品德修养”“励志教育”“行为规训”为重点，从文明礼仪、清洁卫生、遵守纪律、自觉学习、健康生活、安全自护等6个维度落实学生行为规范，全面实施“一生好习惯，一副好口才，一门好外语，一手好书法，一流好文章”的“五个一”工程，将善良、宽容、感恩、自省、谦让、自律以及合作、竞争、和谐等作为品德教育的元素。学校成立了60多个学生社团和体艺俱乐部，冰球队、冰雪运动队、足球队、武术队在各级比赛中取得了良好的成绩；行进管乐队、艺术团、京剧团、合唱团、健美操队达到了准专业水平；沙画、陶艺、非遗艺术、轮滑、皮影戏、天文观察等项目，受到学生的拥戴；建有450平米的创客中心，开设了包括无人机、3D辅助设计、人工智能、头脑风暴、机器人、微电影、编程、台湾元智科学等20多门校本课程，被认定为海淀区DI（创新思维）研究所、少年科学院；建成了“开心农场”“班级绿花园”“年级植物园”，正在筹建“小动物照顾中心”，以隐性课程的方式训练学生的持家能力和劳动技能。

    打造外国语学校的特色文化

    “最好的语言适合于最好的思想”，外国语学校教育的德育工作也离不开语言先导。北外附校从语言教育入手，培育学生高尚的精神修养。学校把自身看作是精神修炼之所，无论是在哪个校址，无论是“语言与文化特训型”的小规模学校还是“以外语办学特色为核心竞争力”的巨型学校，都蕴藏着某种特质，这是一种源自教育的信仰。

    “语言是生活的化身”，外国语学校有一种共同的特质，就是把语言教育看作是独具魅力与特色的文化。在每天的日常课堂教学中，体现为寻求“做真教育、创新课堂”的行为准则，构建符合儿童和青少年建造力、想象力和表现力等天赋的新课堂体系，打造充满童趣、童真的校园文化和激发学生学习激情的人文环境。

    在北外附校校园里，广大教师以“为了学生发生对人生有益的变化”作为职业使命，满怀激情地致力于促成全体学生的成功；构建清晰、简洁、以学生成长和发展为中心的发展愿景，以自身的专业魅力保持永恒的教育影响力；坚持卓越，不断否定和超越自我，自觉投入到学校变革行动中；通过课程结构的创新性设计，提高学校教育的有效性；将“改变的缔造”作为教学设计的出发点，积极寻找学科知识教学和能力发展中存在的问题和解决办法；开发指向优质教学的学科教学系统安排，创设合作、分享、交流的课堂运营机制，改良和优化教学模式。同时，我们推进“为兴趣而教”行动，把关注学生作为教学的出发点，以学生的学习兴趣养成、学业水平提升作为评价教师专业能力的最可靠指标，督促每一位教师以“全体学生的学业进步”作为教学工作最根本的追求。学校建立了数、理、化、生奥林匹克竞赛项目组，学生参加理科学科竞赛多次获得全国级、市级奖励；在近两年海淀区高考结果综评中，高中多个项目获得了“重大突破”；国际升学课程和教学以及学生国外升学成绩长期处于业内领先地位。

    （作者系北京外国语大学附属外国语学校校长）