“黄海岸边，青口河畔，有一座美丽的校园。亲爱的老师，友好的伙伴，这就是赣榆实小，我们的家园。我们从这里展开翅膀，飞向希望，飞向明天……”岁月的清风轻轻翻开2019年的书页，带着青春的蓬勃朝气，揣着满怀的激情与渴望，与新中国同龄的江苏省连云港市赣榆实验小学（以下简称“赣榆实验小学”）迎来了自己的70岁生日。在这片成就梦想、孕育英才的沃土，每一根舞动的枝条都是欢迎的手臂，每一声欢快的鸟鸣都是动听的歌曲，每一朵盛开的鲜花都是绽放的笑脸，这是赣榆实验小学为全体师生打造的启智摇篮。

    赣榆实验小学坚持“和而不同，各美其美”的办学理念，关注每一个学生的快乐成长，始终注重对学生情感、态度和价值观的渗透式教育，以及热爱祖国、勤奋学习、养性塑德、崇真向善的思想教育，并积极倡导打造特色精神文化、构建实力课堂文化、创建多彩课程文化的发展路径，以生动活泼、分享体验的教育行为，助力畅通学生的健康成长之路——

    明确方向 拓展“和美”精髓

    赣榆实验小学地处东吴文化与齐鲁文化交汇处，拥有儒学的滋养和文化的熏陶，奠定了深厚的文化底蕴。在70年的发展历程中，赣榆实验小学虽几易其名，但始终以“和美教育”的办学理念促进学校的发展，形成了具有独特个性的教育品质，特别是在课堂教学改革方面取得了显著的成效。

    文化需要积淀与传承，教育需要改革与创新，学校需要特色与品牌。在多年办学历程中，赣榆实验小学在不断探索和积淀中凝练出“和美文化”，并将“和美文化”的内涵概括为“和而不同发现美、各美其美体验美、美美与共创造美”，即：追求和而不同、相融共生、多样共存、合作共赢，引导学生不仅要追求感性的美——事物的美、艺术的美、人格的美，而且还要追求理性的美——发现的美、思维的美、创造的美。

    近年来，国家出台了学生发展的核心素养体系，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。《中国教育现代化2035》要求完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求。全国教育大会则进一步强调要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。随着对“和美文化”的内涵及对学校教育引领的深入思考，赣榆实验小学深刻认识到，作为基础教育阶段，小学教育已经不仅在于“教会学生知识与技能”，更是在于“实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会”，其核心就是为学生奠定长远发展的基础。对此，赣榆实验小学将中国学生发展核心素养体系进行校本化实践与探索，重点体现“科学精神”“学会学习”与“实践创新”三个方面的要求，着重培养学生思维、质疑、合作、探究等能力，明确了“学会学习、学会合作、学会思考”的“助学课堂”教学改革三维发展目标。

    “助学课堂”教学改革，是依据学生发展核心素养及学科核心素养体系，基于学校“和美文化”的丰富内涵，探索小学课堂教学改革的方法路径，增强学科教学的科学性、实践性与有效性。通过“助学课堂”的改革与实验，提炼并完善“自主、互助、师助”的学习方式，探索并形成“课前自主学习、课中自主探究、课后自主迁移”“互助交流、互助探究、互助展示”“助知识内化、助方法迁移、助能力形成、助思维发展”的助学策略，实践并总结“助学课堂”教学改革的基本模型与教学理论。

    “自主”“互助” 助力学习提效

    两个月前，赣榆实验小学为2019级一年级的千余名新生举行了“扬帆启航 追逐梦想”入学仪式。仪式上，学校号召学生们“立规矩、勤学习、强体魄、逐梦想”，并通过敲响“启智鼓”，“朱砂启智”“击鼓明志”“行拜师礼”及放飞梦想气球等庄重、有仪式感的环节，引导学生在新起点播种新梦想，激励他们珍惜读书机会，从此励志学习、健康成长，用行动诠释“和而不同，各美其美”的梦想境界。

    作为“和美文化”在教育教学中的具体实践，赣榆实验小学逐步探索从“自主”“互助”“师助”等方面助力学生提高学习质量和效率。

    何为“自主”学习？赣榆实验小学在教学中倡导“先学后教”的理念，指导学生运用已有的学习能力与方法，尝试完成自己提出的学习任务，或者教师设计好的学习内容。其一，教师根据教学目标，为学生设计内容适量、难度适宜的“预习单”，在此基础上，根据“预习单”的要求独立完成预习任务，逐步养成“课前自主学习”的习惯；其二，教会学生进行“课中自主探究”，在深入研读文本时与教材对话、与教师对话、与自己对话；其三，做好“课后自主迁移”，在一定时间内完成学习内容的拓展以及对拓展情况的反馈。

    何为“互助”学习？赣榆实验小学在教学中倡导“互教互学”理念，指导学生通过交流、补充、辩论、质疑等形式，相互学习、相互启发、解疑释惑。一方面组织学生“互助交流”学习成果；另一方面加强“互助探究”，重点围绕教学的重点与难点进行探究。在此基础上，通过“互助探究”，通过完成以“助学单”、思维导图、我的学习成果、小小辩论台等为主要形式的“互助展示”，帮助学生不断提高自己的理解能力、表达能力与思维能力。

    何为“师助”学习？顾名思义，“师助”是立足教师教学层面，在教学中倡导“以学定教”理念，对学生给予适当的帮助。“师助”阶段强调“三助三不助”原则，即：助在学法处、助在提升处、助在偏离处；学生自己能学会的不助、学生通过互教互学掌握的不助、学生通过合作探究把握的不助。教师在正确诊断学情的基础上，实施与学生需求相匹配的针对性追问、补充、引导与点拨。由此深化对知识的理解、感悟与运用，采用灵活多样的途径，提高形象思维与抽象思维的宽度、广度与深度，从而在助“知识内化”的过程中不断培养学生学会学习、学会思考、学会探究。

    理念领跑 加速特色教育

    在教学进程中，赣榆实验小学不断构建“助学课堂”教学范式，通过“自主、互助、师助”的学习方式，以及“课前自主学习、课中自主探究、课后自主迁移”“互助交流、互助探究、互助展示”“助知识内化、助方法迁移、助能力形成、助思维发展”等助学策略在学科教学中的运用，形成学科教学的基本思路与结构。

    据了解，赣榆实验小学在“助学课堂”教学范式的实施中采用了“低段渗透、中段体现、高段强化”的策略：“低段渗透”是在一、二年级的学科教学中，渗透“助学课堂”的基本理念与基本范式，培养学生主动学习的意识；“中段体现”是在三、四年级的学科教学中，逐步按照“助学课堂”的基本范式实施教学，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力；“高段强化”则是在五、六年级学科教学中，充分按照“助学课堂”的基本范式开展教学，培养学生学会探究、学会思考、学会学习。另外，学校已经初步建构了小学语文、数学、英语等学科“助学课堂”教学的基本模型，如语文学科的阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习教学基本范式，又如数学学科的复习课、新授课、练习课基本范式等，让学生经历体验、理解、内化、迁移的学习过程，从而实现学科的教学目标。

    与传统教学模式相比，赣榆实验小学的“助学课堂”教学改革实现了多个维度的前瞻性探索。对于学生学习方式而言，将新课程倡导的自主、合作、探究学习方式进行校本化实施，通过“预习单”“助学单”进行学习任务驱动和方法指导，实现了从“理解—记忆—练习”向“探究—反思—表达”的转变。对于教师教学方法而言，将新课程倡导的启发、讨论、参与的教学方式进行校本化实施，实施与学生需求相匹配的针对性追问、补充、引导与点拨，实现了从“传递—讲解—评价”向“触发—交流—分享”的转变。对于学习环境而言，通过平板电脑、网络环境、多媒体播放系统以及丰富的课程资源包等，把信息技术作为学习的工具，拓展自主、互助学习的时空，变师生一对一的单一性学习为多元互动的开放性学习，从“知识中心—整齐划一—终结评价”向“学生中心—团队协作—多维互动”转变。

    赣榆实验小学以“助学课堂”引领学校教学改革发展，激发学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，为每一个学生的个性发展提供了可能，为每一位教师专业成长提供了平台，为每一门学科教学改革提供了借鉴，也帮助赣榆实验小学的教学质量一直领跑，课题研究、理论成果在地区教育领域起到了积极的辐射作用。

    经历了70年风雨沧桑，赣榆实验小学这所历史悠久的学校迎来了生机勃勃、青春洋溢的发展新时代。在教育改革深入推进的进程中，赣榆实验小学将继续全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大力开展教育科研，努力提高教育质量，并继续以“和美文化”引领学校的发展，以“助学课堂”教学改革带领教师专业发展，以全新的姿态建设现代化教育示范小学，努力成就全体师生的“和美人生”。

    (王聿松 秦 艳)