蓦然回首，在职场已走过近二十个年头。对照钟发全近作《卓越教师的发展“图谱”》（福建教育出版社），方才明白，人生发展关键在于“三个五年”。相信很多人跟我一样，在属于关键年的第一个五年没有抓住关键，在属于转机年的第二个五年没促成转机，在属于转型年的第三个五年没有成功转型。职场生涯没有精进，没有逐级上升，怎能不越来越平庸！而今迈步从头越，我们应将沿其描绘的图谱，科学地重构成长路线图。

    重塑教育理想和大道情怀。作者通过自身经历告诉我们，最伟大的成就，在最初的一段时间内都是一种理想。关于理想与“心想事成”之间的关联，通读此书方让我有豁然开朗之感。一切源于强大需要的“因”，理想的实现源于“心有所想”。把握正确的方向，执行新的N个计划，让理想实实在在变成现实，我们需要换一种活法，以及同步拥有影响N个计划执行的精神动力。

    让思想变得先进、跟进并精进，重新寻找我的“职业理想”，才可能心想事成。成功的路都是从家门开始延展的。我们抬头看天的同时，能低头看路，脚踏实地，职场大道才会越拓越宽。正如作者文中所述：“很多路本来就存在，如果不再行走，那条路也会消亡。”

    重构职业规划和精进路径。卓越者，必有选择方向的能力。作者字里行间提及专业化成长的关键，不能只是有确定的基础知识，而应具备处理实践场景中不确定性的能力。人生是否有成就，关键在于职后第二次成长，在于发展代表人性的能力。

    属于一个人专业化发展的时间非常有限，精进尤其重要。教师职业生涯非常短暂，即便工作四十年，也仅八个“五年”而已。作者将专业化发展锁定在“前三个五年”，特别强调职场第二个五年的作用，是教师人生发展的瓶颈（转机年），堪称职业生涯的黄金分割点。只有突破这个瓶颈，转机才会真正到来。

    时下，我们需要重估自我的一切职场价值。只有自己与自己竞争，每天坚持精进，才可能达到卓越层级。很多人总习惯性地与他人作比，感觉比别人“优秀”便成。事实呢？正是因为深陷“自我陶醉”的泥淖，一种自欺欺人似的无缘精进，阻碍了我们专业化发展的进阶。

    重铸专业化基础和教育之爱。职场嬗变，是从“0”到“1”的写真。在这本书中，作者特别强调职场前“三个五年”对人生的影响，并进行了图式解析，对应做的事进行勾勒，可让人参照精进。

    很多人需要重新审视生涯规划，不能只有课堂，只是教书，不能忘记自己的发展。通常学生成绩不能完全佐证一位教师的专业素养，并且学生发展不代表教师发展。很多时候，一位教师的专业基础最终决定着专业高度，对教育之爱决定着专业宽度，如若没有精进，不能针对性地投入精力与心血，“种子的量能”将无法变现。

    我们需要抓住转机，朝研究型和专家型方向转型。且思且行，如作者在书中所述，做到统筹兼顾，同步夯实基础。能倾注学科，拥有学科之爱，让自己的课堂成为传播知识、培养能力、陶冶情操的主阵地；能持续发展，拥有班级之爱，让自己的班级成为孩子成长的乐园；能长板发展，拥有专长之爱，成为单位不可或缺的人；能走进组织，拥有团队之爱，在团队之中成人达己；能凸显卓越，拥有学校之爱，让个人发展和学校发展相结合；能促成社会认同，拥有成果之爱，全面提升个人的影响力。

    重现自觉向内反省和革新。一个人获得长足发展，才可能将99℃的水升温到100℃，并长期保持这一温度。本书作者以自身实践告诉我们，成功就是一项能力，只有自觉向内反省完成成长，只有自我革新抓好强迫式自律，成功才会如期而至。

    如若专业化水平总处于较低层级，表象背后的真正原因是不会做事，我们必须认可这种存在，我们必须找到没有做正确的事的原因，而后找到突围与精进的策略。钟发全老师切身体悟发现，大量的时间应付对抗和摩擦，是浪费我们精力、智力和体力的主要原因，也是没有重视自觉向内反省造成的，只有精进方能排除一切干扰。

    我们应讲究发展性与现实性的统一。做事须立足于现实，能满足时代、社会、学校和家庭的要求，基于现实却能不止步于现实。找到自己的“行走方式”，找回迷失的自己，自我革新，重新出发，协同精进，找到自我发展最直接的方式，实现跨越式发展。

    （作者单位：甘肃省庆阳市第五中学）