从1995年到学校工作至今，邓志革50余年的人生中，有近一半时间在这里度过。“没有这所学校，就没有我的今天。”邓志革认为，学校让自己认清了一件事——这辈子选择做职业教育，对路。

    路，是从什么时候开始的？

    大约是1996年的那次“围炉夜话”吧。当年，30岁出头的邓志革在政教处工作，冬夜值班，他正烧着火炉，方便其他老师来取暖。老校长巡校到此，就学校的发展，与他有了一番闲聊。

    一年才招300人，学校规模太小；服务对象那么少，没有影响力；办学要更多从扩大规模开始；职高招生无计划、不包分配，是否能够改办有招生计划、包分配的中专……这是他第一次认真思考，该如何办一所职校。

    此后一年，邓志革到贵州招生。

    那时读职校的学生，80%来自偏远山区的贫困家庭。“只有当你真正面对贫困，才能体验到冲击力。”邓志革为我们还原了1997年他看到的贫困。

    父亲带着孩子来报名，2000多元的学费，家里把猪和牛都卖了还没能凑齐。怕被偷，一叠厚厚的5元、10元零钱，被父亲藏在贴身内裤的小口袋里。炎炎夏日，那钱从裤头里掏出来时，带着一股汗味。

    22年后的还原，依然让邓志革红了眼眶。交流因此暂停，他借着喝水看向窗外，调整情绪。“我对职业教育的使命有了新的认识。”这一幕在邓志革心中烙印极深，职业教育培养、服务的基本是社会困难群体，“必须办好学校，给学生创造改变命运的机会。”

    校内保留中职学历层次；构建学校“中职培养‘汽车护士’、高职培养‘汽车医生’”的分层人才培养模式；推进试点高职四年制本科。“我希望打通职业教育人才的学历通道”，从中职到高职，从专科到本科，邓志革努力为这些学生搭建一座立交桥，让他们“想就业的能就业，想升学的有通道”。

    实践以五种素质（思想素质、文明素质、心理素质、人文素质、职业素质）、三项规范（职业礼仪规范、职业行为规范、职业道德规范）、五种品格（忠诚敬业、客户至上、团队协作、精益高效、学习创新）为核心内容的“535”德育工作模式，“我想探索一条学生综合素养与技术技能结合的培养路径，让他们获得可持续发展的能力”。

    邓志革的探索，从他17岁进入企业便已开始，一路走到55岁。如今，三十多年过去，回望这条路，邓志革如此总结：走得艰辛，走得有获得感，还要继续走下去。