党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国的基础教育已经迈入核心素养的新时代，以核心素养为导向的课程建设必不可少，对于学生的全面发展有着巨大的现实意义。

    常州市怀德苑小学始建于1999年。从怀德苑小区配套学校发展而来，后与原新桥小学合并。此后历经多年发展，随着怀德教育集团成立，新建香江华廷小学并入怀德苑小学，成为香江华廷校区。随后几年间，荆川小学、西林实验学校小学部、泰村实验学校小学部接连成为集团成员校，集团化办学规模日益壮大。

    在基于“怀德”的学生教育观引领下，学校不断追寻怀德学校的理想境界，提出了“怀善于心、德践于行”的怀德表达，形成了特色鲜明的怀德课程。随着基础教育迈入核心素养的新时代，学校结合实际，进行以核心素养为导向的小学数学课程建设的探索，建构了“怀德”数学课程体系，以及“玩数学”的学校数学课程理念。

    提倡“玩数学”，兼顾能力与品格

    何谓“玩数学”？首先，“玩数学”是学生立场的集中体现。“玩”的主体是学生，数学教学要以发展学生、培养学生数学学科核心素养为根本任务。数学课程不仅要让学生习得数学学科的关键能力，对学生必备品格的培养也同样重要。

    同时，“玩数学”是学生学习数学的重要方式。“玩”是方式，要让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、操作等活动过程。数学学习活动要有综合性、实践性，让学生充分动手实践、自主探索、合作交流。

    另外，“玩数学”是学生学习数学的理想样态。“玩”是载体，玩的背后是“‘数学’地思考”，是理性思维、科学精神、实践能力和创新意识的培养。通过“玩”，彰显学生内在的游戏精神，让学生的数学学习呈现自由、自主、体验、探索、创造的特征。

    “玩数学”，首先要丰富课程资源，让数学可“玩”；同时要变革教学方式，让学生会“玩”；创新评价体系，让学生愿“玩”。“玩数学”这一理念的建构与完善，是遵循教育原理、符合学科特点、基于学生成长规律的一种表达。以此为基础，学校确立了以“三个三”为实施路径的“怀德”数学课程体系。

    统整“三个三”，平衡综合与实践

    打造三个“阵地”：一课、一书、一馆。一课指日常数学课，将日常数学课作为整体实现数学课程目标的主阵地，追寻“怀德”数学课堂文化；一书指《亲近数学》，这是怀德数学课程10年建设成果的汇聚，促进“亲近数学”校本课程的实施；一馆指学生数学馆，追求课程环境的创新和课程资源的丰富，为学生的数学学习提供支持帮助。

    搭建三个“平台”：一报、一节、一网。一报指《怀德数学报》，主要报道学生“爱数学之情，学数学之得，用数学之乐，玩数学之趣”；一节指怀德数学节，探索“过程展开充分、学生参与面广、成果展示方式多样”的活动形式；一网指亲近数学网，这是一个适用于学生与教师的综合性网站，是学生进行自主学习的平台，也是学习成果的交流平台。

    进行三项“评价改革”。评价改革一：能力展示。用“能力展示”的形式对一些学科书面考试无法检测或难以检测的基本技能进行合理评价，展示结果是学生数学“操作能力”成绩评定的主要依据。评价改革二：成长记录。以“成长记录”的方式对学生的数学学习情况进行过程性评价。评价改革三：素质报告单。每个学生每学期一张数学素质报告单，全面、科学、合理地评价和呈现学生的数学学习情况。

    怀德苑小学在建构“怀德”特色数学课程体系方面的探索，取得了丰硕成果。“玩数学项目”成为钟楼区教育部门十大特色亮点项目之一，“数学馆中的学校”成为学校的一张新名片。学校一直为了构建理想中的数学教育生态而努力，在核心素养导向的小学数学课程建设探索中孜孜以求。怀德人怀揣着怀德教育理想，在怀德之路上一路向前！

    （常州市怀德苑小学 王健 于亚燕）