教育是国之大计、党之大计，全国教育大会为新时代教育工作提供了根本遵循。为贯彻落实全国、全省教育大会精神，阳泉市政府部门在科学研判的基础上，出台了“阳泉市基础教育六个领先发展行动计划”，力争在6个方面实现全省领先发展：一是立德树人品牌打造领先发展，二是基础教育优质领先发展，三是教育改革先行先试领先发展，四是内涵引领质量提升领先发展，五是智慧教育全省示范领先发展，六是教师能力优化升级领先发展。

    “行动计划”以领先发展为目标，以改革创新为手段，致力于推动阳泉基础教育事业的优质发展，让每一个阳泉学生在本地享受更为优质的教育。

    山西省阳泉市第十二中学，位于阳泉市矿区，是一所因课改而兴的初级中学。学校建设标准高，典雅温馨，是一所处处彰显出淡淡的儒雅格调、浓浓的人文气息并体现着人与自然和谐统一的新学校。学校现有教师108名，教学班级25个，在校学生1168个。

    如今的阳泉十二中，和谐有序，欣欣向荣，生机勃发。令人难以想象的是，10年前，这所学校曾因教学成绩不理想，学生不愿意来、教师千方百计想调走，全校学生仅有不足600人，面临被兼并的“尴尬”境地。变被动为主动，改变命运的钥匙握在自己手里，2009年，学校毅然开始推行课改。

    教育的根本目的是什么？改革之前，阳泉十二中人在校长原林生带领下，认真思考了这个问题。最终得出结论：教育的根本目的，就是教会学生做人和做事，在这个阶段，教育就是要陪伴着学生成长，促进学生健康成长。

    因此，阳泉市十二中提出了教育目标：学会做人，做幸福的人，幸福地做人；学会做事，做完整的事，完整地做事。在这个目标下，学校进一步确定了育人目标：品德高尚、志向高远、兴趣高雅，心理健康、体魄健壮、性格健全，学会做人、学会做事、学会生存。这就是学校的立德树人。

    有了明确的教育目标引领，改革举措得以一步步落实。在艰苦探索十载后，阳泉十二中由一个“步履蹒跚”的矿区中学，变为同行眼中的课改“模板”，也成为不少家长的首选学校。

    自主学习

    引领课改新趋势

    在课程改革方面，学校采用的是以自主学习为主要方式的课堂教学模式:“教师不讲、学生讲”，教师给学生一个导学案，学生依据导学案、结合教材，进行自主学习，要带着自己的学习问题走进课堂。在课堂上，进行相互之间的学习、小组之间的讨论，再经过全班大的展示性学习解决问题，由教师在课堂上有针对性地对学生进行分类指导。让教师真正成为学生学习的引导者、指导者、帮助者、点拨者、激励者及合作者，不再一个人主宰课堂，而是调动学生的求知欲，培养学生的自信心，塑造学生的健康人格，体现学生的主体地位。

    学校创立了“三段五环节”课堂教学模式。“三段”是指为突出教学活动的螺旋式发展特点，在时空上划分为3个阶段，突出教与学的完整性、延续性和提升性，即课前、课中和课后；“五环节”是指在课堂具体实施中按“预习质疑—认定目标—交流探究—梳理小结—达标反馈”完成教与学的活动。

    其中预习质疑，就是要在导学案的引领下，通过学生的自学生成课堂问题，做到让学生带着学习成果和问题走进课堂；认定目标，就是在预习质疑的基础上，学生的思维产生认知冲突，对新知的学习明确方向；交流探究，就是通过对学、群学、展示、质疑、点拨等合作学习方式，促进每个学生都能达到既定的学习目标；梳理小结，就是要求学生在课堂上注重知识的系统性，建构知识网络，形成思维导图，给学生留足自我反思和完善学案的时间；达标反馈，就是要通过评价强化和检查学习目标的达成情况，从而保证课堂教学的实效性。

    基于学生自主学习的“三段五环节”课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣，解决了学生死记硬背和学习枯燥的问题，实现了自主学和快乐学，提高了学习效率和效果，被评选为全国高效课堂“新九大范式”之一。同时，学校借力信息公司，构建了集学习、交流、管理于一体的“一平台三系统”互联网+教育模式。“一平台”指新学习平台，“三系统”指学习系统、资源系统、管评系统。建立学习教育新生态，实现“自主学、合作学、快乐学、泛在学”，真正实现“新学习”。“新学习”是基于学校学习平台下学的系统、练的系统和交流沟通系统来实现的，它突破了课堂边界，解决了学习时空受限、学习资源受限、交流沟通受限等问题，尊重学生的个体差异，满足了学生个性化、有选择的学习需求。

    自主管理

    开创管理新方式

    当前，教育的发展已经进入了一个新的转折时期，推进学校自主管理，特别是引导学生自主管理的呼声越来越高。学校教育的主体是学生，学生成长要靠自主发展，自主发展要靠自主治理，只有自治，学生内心才可能有属于自己的方向和动力。在山西省教科机构专家的指导下，学校成为“学生自主治理”试点校，并于2016年初启动实施了改革措施。

    学生自主治理，旨在让学生通过一系列实践活动，逐渐解放思想、积极参与，促进内在自治心理品质的自主构建和养成。在实践过程中，让学生逐渐由被管理者变为管理者，由“让我做”变为“我要做”，成为成长的主人，进一步成长为自立自强、富有责任心的社会主义建设者和接班人。结合学校实际学情，原林生校长提出“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的改革思想，进一步明确了改革思路，制定了具体改革措施。

    学校实行“全员参与，一人一责”的自主管理制度，让全体学生参与值日班长轮岗活动，设立班委委员、班级财产保管员、班级纪律督察员等职务，权责明确，人人参与，人人都是管理者，每个学生的积极性都被调动起来。班级自主管理的对象不仅是每个学生，还包括每一个小组。小组内的学生之间互相监督、互相督促，最终实现共同进步。每天的小组评价和每周的小组总结，综合评价小组所有组员。“小组评比曲线图”中，将抽象的数字排名变成了具象的线条，每个学生是否为班级作出了贡献，清清楚楚、一目了然。

    学生自主班会，则一改传统班会课形式，由班委会成员主持，班主任成为参与者、引导者的角色。班会设置了一周回顾、本周主题、每周议事、“我想对你说”、班主任发言等环节，通过“课前学生自主策划—课堂学生自主管理—课后学生自主教育”的德育模式，真正发挥了学生自主学习、自主发展、自主活动的作用。文明礼貌教育，通过微论坛的开展和文明行为习惯之星评比，让学生学会如何做一个文明的中学生；诚实守信教育，召开诚信主题班会，通过板报、小报等营造诚信氛围，实施无人监考，开展诚信微论坛，让学生感受诚信、理解诚信、学会诚信；课前、课中、课后，让学生学会自主学习，积极扶植重点社团，打造出“七彩画社”“音韵社团”等精品社团，进一步推动自我管理的进程。

    在梳理借鉴其他学校机制模式的基础上，学校制定形成了“学生自主治理运行机制”“学生自主治理操作模式”“学生自主治理评价标准”3个成果性手册，并开展“导师制”“学长制”“新型‘走班制’”等机制的探索与研究以及“小组探究模式”“角色轮换模式”“项目招标模式”等模式的实践与应用。

    通过总结以往的工作经验和成果，学校努力探索新的发展之路。学校成立了“学生自主管理委员会”，在各个活动中充分发挥“学自委”作用，早读、自习无人监管，计划未来实现学生由自主管理向自主治理的过渡。

    一首两翼

    教改树立新目标

    经过10年的探索与实践，学校构建了“理念与文化、途径与方法、管理与评价”三大系统，形成了具有学校特色的、基于学生自主学习的教育新模式。它由教学新模式、管理新模式和评价新模式3个部分构成，以学校文化为引领，管理模式为基础、评价模式为保障、教学模式为核心、立德树人为目的。

    当前，学校的课堂教学改革已经完成基础性工作，课堂教学改革进入了一个新的阶段，将由课堂教学的局部改革向教育教学的全面改革深化。在此基础上，学校确立了“一首两翼，打造网络环境下的高效课堂”的中期发展规划。一首，即学校办学思想统领下的以教育思想文化、办学理念文化、教师职业文化、课堂行为文化、课程教育文化、学校管理文化、班级建设文化以及小组建设文化为主要内容的学校文化；两翼，即教学新模式和信息新技术。

    学校确立了远期目标“一体两翼，构建信息环境下的自主课堂”以及最终愿景“五个无界化”，即：学习时空无界化、学习资源无界化、信息传递无界化、交流沟通无界化、班级管理无界化。在这种全新的教育模式下，学生的学习效率将是高效的，学习生活将是快乐的，教师也会从中感受到职业幸福。

    疫情当前，学校做到了“开学延期，学生成长不延期；居家隔离，学习小组不解散；线上教学，学习质量不降低”。学校教育改革不断深入，从培育学生核心素养出发，真正落实了实施素质教育的要求。在此基础上，学校正向着“一流的设施设备，优秀的教师队伍，先进的办学理念和校园文化，科学的管理体系和完备的教研体系，自主的课堂学习模式和高素质的人才培养模式，建设学生乐学、教师幸福的理想学校”的长远目标努力。教育创新永无止境，我们将继续葆有情怀，在改革创新的大道上一往无前！