党的十九大报告指出，教育要落实立德树人的根本任务，发展素质教育。这就要求学校教育重视学生的个体特性。作为上海知名的课程综合改革实验基地校，上海市风华初级中学坚持“尊重差异、促进成长”的办学理念，构建了差异化教育体系，以提高学生主动性，塑造学生终身发展所必备的品格和关键能力。

    上海市风华初级中学始建于1997年，是以区重点中学风华中学初中部为基础组建而成。2016年9月，上海市风华初级中学教育集团成立，成为静安区首家初中学段集团化办学学校，由东西两个校区组成，“一体两校，共育优质”。学校建有先进的SET创新实验室、SAIL课程中心、未来教室，还有车模、船模、机器人、图书馆、舞蹈、茶艺、体育馆、击剑房等艺术、人文、科学、体育领域主题功能教室，为学生的个性发展与潜能激发提供了良好的设施，现已成为上海市中心城区一所环境优美、设备齐全、教学质量高位发展的优质均衡学校，在市区享有较高办学声誉。

    《论语·雍也》中有言：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”在孔子的教育主张中，“因材施教”是一项重要组成部分，它指的是针对学生的能力、性格、志趣等具体情况，施行不同的教育。上海市风华初级中学正是如此，针对具体校情，如生生间的个体差异、国家课程的校本化实施程度不高、评价标准单一的实际情况，提出了尊重差异、促进成长的办学理念，坚持践行差异化教育探索，成功构建了差异化教育体系，并因此带给更多学校学习借鉴。

    深究差异化教育可知，其理论基础是“多元智能理论”，是国外经过验证的成功教育理论。该理论指出，任何人都有潜在的8种智能，每种智能又有多种组合方式，这些智能都很重要，且没有优劣高下之分，只不过每个人在每种智能上表现出的强弱有所不同。

    依据学生智能的强弱表现，结合适宜的组合方式，上海市风华初级中学成功建设了差异化课程、差异化课堂、差异化评价系统，在差异化教育领域进行了多层次、多维度的尝试和探索，进而形成了具有风华特色的差异化教育体系。

    一个核心：差异化课程系列

    当前，我国教育将发展学生核心素养作为学校教育的重中之重。而深挖核心素养的前提就是正视生生之间的客观差异，设置丰富的课程选择，满足不同差异的学生诉求。

    在风华初中看来，“差异教育”的最终目的，并非是为了消灭差异，而是在承认差异价值的前提下，根据学生兴趣导向以及天赋差别的不同，让不同的学生在各项学习中得到不同的发展。

    风华初中是怎样做的呢？

    首先，梳理学校课程的逻辑和哲学结构，围绕着育人目标的核心，那就是“做更好的自己”，架构了基于“国际视野、大家风范、科学精神、人文素养”4个维度的课程群。对于不同学生的学习起点，学校按照达标、激潜、培优的不同目标定位，对基础型课程进行二次开发。

    在学校的课程体系之下，科学精神板块中的“SET”综合主题课程及人文素养板块中的“SALE”综合主题课程，广受学生欢迎。

    SET= Science（科学）+Engineering（工程）+Technology（技术），作为上海市科技创新实验项目，学校以航空航天技术为核心主题，整合数学、物理、化学、科学、生命科学、劳技、地理、美术和信息技术等相关学科，通过航宇模型搭建、未来城市、模拟飞行操作等项目任务引领的模块化学习，引导学生增强Science（科学）、Engineering（工程）、Technology（技术）核心素养。

    SAIL= Show（表现、态度）+Ability（能力、才华）+Idea（观点、理想）+Language（语言、交际）。在市数字图书馆人文创新实验项目的支持下，学校以著名文学家、艺术家、科学家为核心，整合语文、美术、历史、思想品德、音乐等相关学科，进行横向贯通式课程开发，从不同层次提升学生人文方面的核心品质——Show（表现、态度）、Ability（能力、才华）、Idea（观点、理想）、Language（语言、交际）。

    据风华初级中学校长堵琳琳介绍，学校在六年级、七年级、八年级这3个年级推出SET、SAIL这两门综合主题课程，每个年级分设不同的项目主题。

    在实践中，学校逐渐形成了“让一张纸飞起来”“未来城市设计”“让一生物体从高空安全落地”等围绕科学、工程、技术素养架构的“SET”课程群，培养了人文素养、能力才华、理想观点、语言交际素养架构的“SAIL”课程群。同时，“SET”“SAIL”课程中心成为上海市教育部门科学和人文创新实验室。

    此外，还有模联课程、礼仪课程、飞行课程、场馆课程……学校开设了56门以跨年级“走班”选课为组织方式的课程系列，为学生提供了丰富多彩的选择。同时学校注重社会实践，形成了小眼看世界、家长工作地探访、研学旅行等社会实践课程，让学生在实践中获取知识、培育素养。 

    创新课程，让学生做更好的自己，无疑是风华初中差异教育体系突出的亮点。在引导学生成为更好的自己的同时，风华初中也成功完善了成为更好的自己之路。

    两种模式：差异化多元教学

    教学绝非千篇一律，差异化教学最终要落实到课堂上。风华初中对课堂学习规划设计进行了设计建构，在国家课程标准和每位教师的课堂实施间架起一座桥梁。

    学校对课堂教学的“导、做、议、练、悟”五要素进行研究，研究不同学科、不同课型、同学科不同学习内容的课堂操作要点，汇聚了学科操作案例，以导学单、微视频形成校本的教学资源库，提升了教师的授课水平。

    学校围绕初中学段语文学习的读和写这两大主要能力，确定了“以读为本”“由读促写”两大主要教学模式，精彩丰富的语文综合主题学习活动，拓展了学生的视野，思维导图的引入与推广，提升了学生思维品质，在重视学生接受差异的基础上进行多元化教学，充分体现了差异化教学体系的精髓。

    譬如，在语文教学上，将“九宫格”作为语文作文教学的重要工具。教师们设计“九宫格”模板，让学生把每天身边发生的事情记录在9个格子里，字数通常不超过100字，精练短小，便于执行，这种“微记录”的方式，让学生们戒掉了对于写作文的抵触心理，写作成为一件轻松易上手的事情。

    同时，作业设计也可以个性化。学校根据学生对于作业的态度、积极性、能力、完成速度等方面的差异，编撰完成了校本的个性化作业系统。这里面，既有人人要过关的“需要做”的共性作业，又有“阶梯式”的分层作业，还有“自由选”的主题开放式作业。灵活的作业设计，为学生们量身打造适合的作业方案，为他们减轻了课业负担，在学生中广受欢迎。

    4个维度：差异化成长评测

    教学评价的根本目的在于促进学生成长。深度差异化评价，通过关注学生个性发展、成长起点、学习体验的差异，让每个生命个体都能茁壮成长。差异为“根”，成长是“魂”，评价扬“帆”。通过“我的成长帆”的应用，教师更好地激励学生、鼓励学生，让每一个学生都能够“做更好的自己”。

    在评价内容方面，学校结合自身教育教学特色，形成了包含“身心健康、品德发展、学科学习、实践创新”4个维度的综合素质评价系统，始终立足于引导和促进学习品质的提升、激发和提升学生探究的潜能、塑造和完善学生健全的人格，赋予评价以成长之“魂”。

    学生的课堂表现、平时作业、学科活动、课外钻研等内容都被纳入评价范畴，学科活动由各学科依据自身需要定制：政治学科有“时政播报”、语文学科有“综合学习”、英语学科有“课前脱口秀”、物理学科有“科技制作”……同时，在具体操作中，学校根据不同年级学生的差异情况，设计了要素的权重比例系数，以鼓励、引导学生自主学习。

    为了鼓励学生认真参与课堂学习，培养学生及时完成和订正作业的学习习惯，学校在综合评价中注意“我的课堂”与“我的作业”占比。学生一升入七年级，就将“知识积累”和“拓展提高”部分加以提升，推动学生针对自身知识弱点养成错题整理、知识归纳的学习习惯和不畏难题的精神。到了八年级、九年级，数学学习内容多、密度大，而学生往往不敢向教师提问，学校又提升了“我的活动”的比例，鼓励学生积极“刨根问底”，以养成自主学习的习惯。

    多项尝试：差异化教育特色

    为学生提供合适教育，一切以学生发展为本，是风华初中执着追求的教育宗旨。学校一直进行着多方面的教育教学探索，努力打造满足学生多元需求和自主发展的差异教育体系，成为社区百姓口中“家门口的好学校”。

    静安福地，大宁乐土；育德树人，风正帆悬。作为上海市教育部门教学研究室教育综合改革基地校、上海市提升中小学课程领导力行动研究项目学校，由特级校长领衔，全国学科骨干教师、市学科中心组成员、区学科带头人组成的各学科研究团队，深耕课堂，坚持一科一品的学科教研特色，以实践性学习的设计和评价为载体，不断提升教育教学效能。近年来，学校学生在各类竞赛中，获得国际、国家和市级奖项达数百项，为学生终身发展奠定了良好的基础。

    校长堵琳琳说：“我们要把每一个学生都当作自己的孩子，他们没有好与不好的差距，只有个性的差异。”此言切中肯綮，深谙差异化教育的核心特点。与传统教育相比，差异化教育对人才培养观、教师观、学生观都提出了新的要求。可以预见，基于多样化人才和创新人才培养的需要，差异化教育必将成为未来教育的主流模式，上海市风华初级中学也必将在差异化教育的道路上越走越开阔、越走越深刻！