工作第四年，首次担任班主任，我信心满满，踌躇满志，想着很快就能把每个学生都教育成遵守纪律、品学兼优的好孩子，可现实瞬间狠狠地打了我的脸。

    瘦骨嶙峋、面色惨白，正值青春期的学生小发似乎没有什么“状态”。进班时前十的成绩，期中考试瞬间就退到了班级“倒十”。起初我以为他得了什么病，带去医院检查也没发现问题。

    一天，班长对我说：“老师，小发每天玩手机到很晚，他妈妈没给他买手机，他就用网络贷款偷偷买，现在每周都在节食还贷款，有时一天只吃一个馒头，我实在看不下去了！”

    原来如此！想起平常多次的苦口婆心，他都当耳边风，我顿时火冒三丈，立即打电话给家长。小发妈妈到校后就开始骂他，小发也似“火山爆发”，与妈妈在办公室大吵起来。

    刚做班主任的我哪见过这“阵仗”，赶紧找数学老师把小发妈妈拉走，没想到妈妈刚走，小发立即把矛头对向我，大吼大叫，我也气得青筋暴起，厉声呵斥。那天，我们以互相敌视的状态不欢而散。

    当然，他那个网络贷款买的手机也在我的“威胁恐吓”、他妈妈的“断绝粮草”的逼迫下无奈上交了。

    然而，之后小发的状态并没有改变多少，每次在校园碰见我就像不认识一样，我心戚戚然。

    一年一度的运动会在9月底如约而至，没想到瘦弱的小发竟然报了3000米长跑。出于对他身体的担心，我全程追踪了他的长跑过程，并在终点为他加油。对于我的关心，他并没有表现出任何反应。

    运动会结束后，我认真挑选照片，在小发的照片背后，我特意写了一段激励的话，可他似乎仍无动于衷。接下来很长一段时间，我也没有找到契机改善我们之间的关系。

    一天，我突发奇想，何不通过作业本来沟通？此后，小发的作业我都改得非常用心，作业本上经常会有一行行鼓励的字眼。一次他在作业本上回复了我：谢谢老师，我会改正。短短一句话，让我看到了努力的反馈，我们之间的隔阂在一点点消失，但他偶尔仍有质疑与不信任。

    周三下午，小发突然找我说要请假回家。问他原因，他三缄其口。双方“较劲”一段时间后，我建议他可以信任我。他试着问我：“真的可以吗？”原来，他借别人的一套音响设备（学校不允许带）摔坏了，心急如焚的他准备回家筹钱修理。我问他：“准备怎么筹？”他说：“找初中同学借。”“为什么不告诉爸妈呢？”他说，妈妈知道了只会骂他。我对他说：“把摔坏的设备给我，我来解决。”他很惊讶，连说“谢谢老师”。那天晚上，他主动给我发短信：“谢谢老师一直以来的关心，我其实都懂。”

    第二天，他来找我，还带着一个手机。我很惊讶，因为前一个手机我还在替他保管。他说：“老师，以后我每周一把手机给您，周末您再给我，您值得我信任。”我们俩的信任在理解中悄然建立。

    进入高三，小发乖巧了许多，他之前落下了许多功课，刚进入高三时有点吃力。仔细观察他的成绩，我发现他虽然其他学科成绩垫底，数学成绩却处于中等偏上。我找到数学老师，对方答应多关注小发，先帮助他提升数学成绩，增强自信。在数学老师的关注下，小发的成绩有了很大的飞跃。有次我去班里，小发竟然在给其他同学讲题。

    高三时，小发经常跟我聊他的父母——爸爸经常打人，妈妈经常骂人，回家他就想躲起来。面对这样的家庭，我只好先认真地听他说，然后说一些温暖的话，让他觉得父母依然爱他，只是他们不太善于表达。

    在师生关系中，学生往往是“弱势”的一方，作为班主任，我们不能仅依靠学生来缓和师生关系，自己必须积极主动作出改变。在关注中建立关系，在理解中收获信任，在支持中一路同行，在爱与被爱中不断收获幸福。

    （作者单位系新疆乌鲁木齐市第六十九中学）