【校园文化建设如果无法让学生产生共鸣，只会成为一种摆设。在校园文化建设中，管理者要善于说学生喜欢且听得懂的话，说富有童趣的话，说有故事的话】

    校园文化是一所学校的脸面，也是办学的“软实力”。纵观许多学校的校园文化，大多有丰富多样的表现形式、经典的文化资源、精美的图案配画……然而这些高贵典雅、大气十足的校园文化呈现在学生面前，并没有产生文化共鸣，使得高大上的校园文化成为摆设。校园文化能否走进学生的心中，成为学生成长的精神家园，关键看校园文化的话语体系是否符合学生成长的“胃口”；是否能“说”到学生的心坎上。这些都应成为学校管理者检验文化建设成效的重要依据和标准。

    说学生喜欢且听得懂的话

    “知之者不如好之者”，学生只有对置身其中的文化喜欢听且听得懂，才会尽情地感受校园文化的内涵和魅力。学校管理者如果一厢情愿从自身视角和喜好建设校园文化，必然与学生的成长需求产生偏差。而管理者采用成人化言语方式向学生发声，难以让学生产生文化共鸣和向心力。每个群体都有自己相对独特的话语体系，小学生的发展特点和认知规律决定了他们喜欢听幽默、风趣、时尚、形象、浅显、易懂的话，不喜欢听枯燥、生硬的成人化语言。

    所以，学校的文化建设要向学生呈现“小清新”的文化“画风”，拉近校园文化与学生之间的距离，减少隔阂感，增强文化的柔和感。比如，可以采用漫画、民谣、歌谣、猜谜语、格言、情景对话等学生喜闻乐见的方式呈现校园文化。如“倒茶倒浅倒酒倒满”“吃饭不出声，细嚼再慢咽”“有‘礼’走遍天下，无‘礼’寸步难行”等名言谚语既贴近学生生活，又读起来朗朗上口、押韵动听，能够吸引学生品读。

    中国优秀传统文化中许多古文内涵深奥，小学生难以理解。例如，“书犹药也，善读之可以医愚”这句经典名言，可以生动地告诉学生：“书就像药一样，采用好的方法读书，可以让人从愚蠢变得聪慧。”形象、真切的语言很容易让校园文化释放出的价值导向在学生心中落地生根。

    说富有童趣的话

    相对于小学生而言，成人的话语总是简洁明了、生硬古板，缺少亲和力。小学生活泼可爱、天真烂漫，他们的童年生活充满乐趣。管理者在校园文化建设中要走进学生的生活世界，无缝对接学生的童年生活，多说一些富有童真、童趣的话语，尽可能让校园文化多些乐趣，这样才能激发学生的好奇心，使学生在校园文化的洗礼中体验到更多的成长快乐，进而让孩子对校园文化“信其道、融其文”。

    文化富有童趣，就是把校园文化的文化性、娱乐性、趣味性融为一体，让文化站在学生面前如同和他们做游戏、聊天、谈心一样，妙趣横生。例如在“远离是非善恶，文明向上生活”文化板块中，配备一些真善美、假恶丑的图片，在其周围植入“我们要像孙悟空那样有一双火眼金睛，提高明辨是非能力，杜绝闯红灯、景区刻名等不文明行为”。接着再引问：“那‘火眼金睛’是什么呢？”“是提高道德修养，增强法治意识，进而拥有一双识别是非善恶的慧眼”……如此荡涤童趣的校园文化，能够让学生兴致盎然，入脑入心地领会文化的真谛，使学生在文化潜移默化引领下学会明理践行。

    说有故事的话

    一文，一故事；一语，一天地。任何文化都不是“空穴来风”“空口无凭”。建设校园文化如果一味向学生“说空话”，孩子必然会“左耳听右耳出”。

    儿童都喜欢听故事，乐于模仿故事中的一言一行。因此，学校管理者在校园文化建设中应该多给学生“讲故事”，将文化内容蕴含于丰富、生动的故事之中，用故事吸引学生、滋养学生、感染学生，营造文化的意境美，进而让学生潜移默化地接受做人、做事的陶冶。例如，创设和弘扬家国情怀的文化时，可以选用岳飞“精忠报国”的历史故事，向学生生动、具体地描述岳母刺字的来龙去脉，以及岳飞在“精忠报国”激励下的报国事迹，让学生在点点滴滴的故事细微处全面、深入地领会岳飞的家风、家训，从岳飞身上深刻感受爱国情、强国志、报国行。具有故事性的校园文化，才会丰满、耐读，才能让文化养分涓涓地流进学生心田。

    构建学生喜欢的话语体系，让“会说话”的校园文化真正走进学生心中，做学生成长的良师益友。

    （作者系山东省肥城市安驾庄镇中心小学校长）