■陈爱华

    身为小学一年级的老师，在近20年的一线教育工作中，我发现幼小衔接中的较大裂缝，也越来越意识到城乡差距给孩子带来的巨大影响。城里的孩子见识广，相信自己，有丰富的想象力；农村孩子上课时往往跟不上老师的教学思路，不够自信，不敢表达自己的想法，害怕与人沟通交流，基本常识知之甚少，有的孩子就连长颈鹿、熊猫是什么都不知道，更不要说有丰富的创造力和想象力。而这些差异的关键在于城乡学前教育的巨大差异，农村幼儿教育不容乐观。

    近年来，在各级政府和教育部门的大力支持下，大量的乡村幼儿园如雨后春笋般涌现，缓解了部分幼儿教育供需不足的矛盾，为国家发展幼儿教育减轻了负担。但是有一些乡村幼儿园，尚未达到办园的资质，既没有遵循幼儿园管理相关要求，也不懂办园的宗旨，以营利为目的，疏于管理与教育，而偏远一点的村子甚至连家庭式的幼儿园都没有。城市与乡村幼儿教育发展产生极大的差异，使适龄孩子无法在同一条水平线上接受学前教育。

    一些农村园师资力量参差不齐，一些乡村幼儿园为降低办园成本，聘用不具备幼教资格的人员担任教师或保育员。我在与学生的沟通中了解到很多农村幼儿园甚至直接找来村里无业妇女担任“幼儿教师”。这些幼教人员教育水平低，专业素质差，教育理念缺乏，主要是以“看孩子不出问题”为工作准则，导致幼儿得不到良好的系统教育。很多乡村幼儿园违背了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的原则，园务管理制度不规范，教学随意性大，不是“保姆式”哄孩子，就是“拔苗助长”式的教育，没有遵循幼儿身心发展的特点，只注重幼儿认字和写字的教育，忽视幼儿认知规律，严重损害了幼儿的健康成长。

    农村家长渴望孩子读书成才，但对学前教育没有科学的认识，多半觉得幼儿园就是哄孩子的地方，不愿花这个钱。这种落后的观念，使他们的孩子接受学前教育受阻。而入学后这些家长更认为学生来到学校，家长就解放了。得不到家长的支持，学校心有余而力不足。从一年级学生的情况就能管中窥豹，一年级孩子尚未识很多字，有些教育工作需要家长帮助学生去读、去理解，由于种种原因，农村家长就不能陪伴在孩子身边去完成。为了培养一年级学生动手操作的直观性，我们需要家长配合利用身边现成的资源自制一些教具玩具，可课都讲完了也不见家长准备。

    城市孩子的家长与农村孩子的父母对教育的认识则截然不同。他们认为为了孩子的一切，应该全力配合老师的工作。他们的孩子从二三岁就开始接受幼儿园的教育和家庭的熏陶，孩子上小学之前就会讲故事，会唱儿歌，自信大方，上学后家长每晚陪在孩子的身边，指导孩子做作业，三天两头来到学校了解孩子的情况。

    学前教育是人一生中最为重要的初始教育，是决定孩子性格、习惯的关键时期，更直接影响着孩子未来的学习习惯。提高农村的学前教育离不开国家对农村学前教育的投入与关注，缩小城乡差异甚至需要向农村做一些倾斜。城市学前教育繁荣发展的同时别忘了农村的孩子们，他们的未来同样需要教育的滋养和助推。

    （作者单位：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市铁西第一小学）