■王卫国

    近年来，关于未来教师气质的培养引起师范院校的关注。2011年10月，《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》指出:“注重未来教师气质的培养，营造良好教育文化氛围，激发师范生的教育实践兴趣，树立长期从教、终身从教信念。”幼师院校肩负着培养未来幼儿教师的光荣使命，注重对幼教学生的教师职业气质培养有着特殊的意义。

    职业气质是指从事某种职业的群体普遍的外在显现的独特的风格气度。教师职业有着鲜明的职业特性，其实质是教师的教学风格、教学智慧和学识才华的魅力体现，它既包括教师的理想信念、行为规范、道德情操，也包括教师的学识修养、教学机智、工作激情和富有个性的教学风格。教师气质的诸多元素中，“真诚、宽容、热情、耐心、乐观”是不可或缺的基本要素。

    温家宝曾精辟地指出，“师范教育不能仅注重让学生在知识、能力和专业素质方面得到应有的发展，更要注重未来教师气质的培养，最重要的是文化熏陶。”

    注重实践教学，增强职业体验。当前，国家相继出台系列关于学前教育发展和幼儿园教师培养的文件和规定，促进了幼师院校教育教学改革的实施。“师范院校的专门训练，不限于教学的技能，而尤其在于多年的教育文化氛围中涵濡浸润，使学生对教育实践的兴趣油然而生，对于教育事业的敬仰日益坚定。”

    幼儿园教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，是孩子的榜样、是孩子模仿的对象，老师的言行举止、仪表形象、心理健康、情绪变化以及对待孩子的态度等都会直接影响着孩子的情绪和发展。

    大专院校应引导学生增强教师职业意识、了解教师职业品质、熟悉教师职业特点、体验教师职业生活，培养教师职业气质，提高实践教学质量。比如形体教学课，通过形体训练，提高学生肌体的柔韧性、灵活性、协调性、可塑性，培养幼教学生的鉴赏美、表现美、感知美的能力，培养学生形成良好的坐姿、站姿和走姿等体态，提升学生未来教师的职业气质。

    注重内在修炼，提升自身品味。气质修养重在自觉，贵在个人修炼。教师气质是文气和正气的总和。教师气质的培养，强调自我修炼和自身修养，包括学识、涵养、心性、品质、情趣等。

    幼教学生在大学期间，应该珍惜良好的学习条件、优质的学习资源、宝贵的学习时间，有意识有计划有目的地增加自己的文化底蕴，强化自己的道德修养，提高自己的人文素养，提升自己的审美品位。多读书善思考，多鉴赏勤练习，有意识地培养自己的兴趣爱好，涉猎广泛的艺术作品。学会欣赏中外名画、古典音乐、书法名帖等，并依据兴趣爱好，观赏临摹。

    内心修炼和文化修养，需要结合学前教育的专业、学科特点，结合自己的专业方向和兴趣爱好，可以在课堂内切合学习内容来进行，也可以在课堂外通过选修、选读、选练、自学等来完成。幼教生应该及早明确自己的职业规划，扬长补短，要不断学习，终身学习，持续提升自己的学识、学历和能力，这是培养未来教师气质的根本和关键。（作者系山西省运城幼儿师范高等专科学校副校长）