人类的很多教育思想，你现在能够想到的，前人都已经想到过了，比如以人为本，这算不算新思想，是的，这是新思想，可是五百年前，甚至在更久远的古代，哲人们早就说过了，比你说得还好。我们今天所说的“新教育”、“新学校”等等之类的东西，表面上看似乎确实很新，可其实只要稍读过教育思想史的都会知道，那些新思想只是对前人思想的重新表述而已。

  中国教师报：你是从实践走向理论思考，又从理论思考走向实践，始终坚持独立思考和民间立场的教育行者，你说你是在“流浪途中的”，我觉得正是在这种实践中积累的思考，才是有根的思考，这也恰恰是当下教育人最缺失的。你认为，一线教育者如何走出“思想的迷失”，教育理论与一线实践又如何实现零度对接？

  郑杰：什么是好的理论，好的理论是富有解释力的理论，即好的理论可以对现象做出合理的解释，也才能指导人们实践。我是个草根型的实践者和理论家，当初我在做校长的时候，为探索有效的实践，不惜冒犯错误的危险来做各种各样的实验，当初的那些实践让我从错误中学会什么是正确的；而后我在做一些研究，我的研究只有一个追求，就是把那些复杂的事情解释清楚，我渴望获得足够简约的解释，而不是相反。人们之所以不喜欢现在的一些理论，总觉得一些理论很高深很复杂，是因为，这些理论是为了像理论的样子而特意搞出来参加论文评审，或职称评审的，压根没有想过要让一线的教师读。

  我觉得无论是理论还是实践，都要回归常识，没有比常识更重要的了，只要教师能学会理性，用自己的头脑思考，便能够回到常识里，而不会被弄到“迷失”的境地里去。

  中国教师报：有人说，今天的教育存在一种“改革浮躁症”。你如何看待这一现象，教育人需要坚守一种什么样的改革立场和心态？

  郑杰：浮躁是一种通病，不仅存在于教育界，现在是全民皆浮躁。究其原因，主要是因为缺乏“安全感”造成的。人们总是害怕落伍，害怕被淘汰，害怕寂寞，害怕不被重视。缺乏安全感是外部环境造成的，外部环境的不确定性加剧了人们的恐慌，无论穷人还是富人，都在恐慌之中；缺乏安全感还与不够自信有关，自信力不足，心中的能量不够，便会恐慌。

  其实，有些恐慌是不必要的，回到开头的问题上，很多人羡慕我的生活方式，可是真要这么做很多人就不情愿了。大家需要记住两句话，可能对获得灵魂的尊严和心灵的安宁有用，一句话是“艺高人胆大”，还有一句话是“无欲则刚”。当一个人每天都在成长，而逐渐开始忘我的时候，幸福之路已经铺就。

  人物档案：郑杰，曾任上海北郊学校校长，曾荣获“上海市十大杰出青年”、“上海市十大读书成才标兵”等称号，对社会转型期校长角色变迁、教师身份变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题，进行了诸多有价值的思考和实践，因观点新锐独特，被称为“另类校长”。