读过《中国教师报》7月13日刊发的《一所大学的“课改”》后，感慨万千，随即给陕西师范大学校长去信一封，表达了我的感动与敬意。

  我一直在中小学工作，上世纪80年代初，从本省一所师范院校毕业，便一直在中学教语文课，兼做教育行政工作。2010年，组织上调派，来到实验小学工作，参与并见证了中国基础教育改革发展的历程。在信中，我这样写道：“贵校作为我国重点师范大学，能够率先开始进行高等师范教育改革创新，我感到十分欣喜，备受鼓舞。用记者的话说，‘担当是一种使命，一种情怀，一种责任，是一种求真的精神’。是的，你们是敢于担当民族大任的人，但目前，这样的人还是太少，尤其在高等教育界。你们敢于冲开传统束缚，敢于打破僵局，破旧立新，我对你们的胆识表示由衷的敬佩，也对你们能躬身实践，重心下移，与基础教育界联合，共同推动我国教育改革和发展的新举措表示最大的支持与感谢！你们真正给新一轮课改带来了新鲜空气，更为中国高等教育改革带来了一线曙光！”

  前不久，上海的教育专家明确提出了“经济转型，教育何为”的呼声，并且，伴随着这种提问，上海、山东、江苏等地已经涌现出一批改革创新的先行者，其中以山东杜郎口中学为最著，他们在落实素质教育，大力改革课堂教学结构、教学形式，转变育人方式和评价方式方面步子最大，被誉为“原生态、颠覆性的教育革命”。

  我已经3次赴该校学习“取经”，本校近半数教师也曾实地考察。我常给我的同仁们讲：“在我们这个时代能够遇上崔其升，是我们大家的福分！更是我们最大的幸运！”从此以后，“杜郎口”开始在我心中生根发芽。我在我的中学语文课堂上逐渐应用着新理念，学生们的自学能力和展示能力在快速提升着，同学们的自信心、语言表达能力也有了很大的提高。最令我兴奋的是，以往躲在后排从不敢举手发言的“差生”们开始陆续走上讲台发言、展示，并且敢于主动到我办公室来达标、问问题，甚至开始给我谈他们心中的“秘密”。当然，他们的学习成绩也开始缓慢上升！

  两年后，组织上派我来到县城一所重点小学。一到任，我就根据所在中学的试点经验开始了新的实验，我们边学习杜郎口理论，边进行实践。新单位上班第二周，我们就开办了课堂教学反思会，我亲自主持了3个月，然后再交给其他同志主持。为了稳步推进教学改革，我们通过多种形式反复对照杜郎口中学的做法进行研究探索，让最优秀的中层领导、教研组长上示范课，然后再让全体教师上达标验收课。由于我们的老师基础好，思想观念转变快，两个月后，几乎90%的教师已能够用杜郎口模式上课。

  在学习杜郎口自主学习模式中，我们认真研究了本校师生的特点，从实际情况出发，分层推进实施。小学低年级要求根据学科年龄特征，贯彻杜郎口理念，让教师们在导学上多下功夫，课堂上尽量利用小孩子爱玩、好动的特点鼓励、激励、赏识学生主动参与，学中玩，玩中学，激活学习兴趣后，展示形式要多种多样，提倡多树立榜样，优生带动。中高年级则要求完全按杜郎口模式进行认真“临帖”一个学期，然后与自己的教学特点和教学风格“粘贴”起来。接下来，用6到8个月时间，实现每个教师“破帖”创新，自成一家，全校实现百花齐放，创出个性风格的目标。

  又过了2个月，我们在校内举行了以展示“临帖”杜郎口中学为目的的“课博会”。从这一轮进程来看，我们的老师、学生在课堂上的状态和表现更加接近杜郎口中学。此时我们的验评组、质检组开始工作了，月考核、导学案、学生星级评选也全面启动。

  作为杜郎口中学的学习者，我的体会是：第一，要真正把人的发展放在首位，搞“全人教育”，为每个学生终身发展着想，绝不片面追求升学率，不搞单独应试教育。第二，学习崔校长，历尽磨难，排除干扰，坚持改革。用宗教般的情怀和非凡的意志力担当教育改革大任，不等不靠，不软弱，不退缩，做教育改革“真的猛士”！第三，切实转变教育观、教学观、学生观，解放学生，发展学生，从最后一名抓起，办适合每个学生的教育，为学生健康成长服务，让他们快乐学习，幸福成长。  (作者单位系甘肃省陇西县实验小学）

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