一次，到学校检查工作，校长向我们介绍说最近又添了好多新书，师生读书活动搞得如何有声有色。作为一个喜爱读书的人，自然觉得校长做了一件好事，也迫切地想看看究竟添了哪些新书。到了图书室门口，才发现门是锁着的，校长急忙让陪同的学校中层领导去找钥匙。图书管理员是学校的一名语文教师，边开门边道歉：“上课呢，不知道领导来。”也难为老师了，跑得气喘吁吁的。我问校长：门开着不是更好吗？校长一脸无奈：局长，门开了，书会丢的。校长的话说得很委婉，意思是说：学生会偷书。尽管图书室的书架上摆满了书，五花八门的，我却一点也提不起兴致，随手翻开一本书，看到页面全是崭新的。直觉告诉我：这些书没有多少学生读过。

  学校无小事，处处皆教育，随生三点疑虑，讨教诸位同仁。

  一曰：学生为什么要偷书？我想不外乎三种可能、一个目的。一种是特别喜爱，而自己没有能力买；二是特别喜欢，有能力却不知道上哪儿买；三是想一口气读完，而学校阅读时间到了，却又无法借出。目的只有一个，就是想读书。笔者认为，学生之所萌生“偷”书的“冲动”，我们学校理应承担一份责任。现在，班班都有读书角，校校都有图书室，可一本本精美的图书硬是有“铁将军”把门，拒学生于千里之外。面对“丢书”事件，学校管理显得那么苍白乏力，这种缺乏信任，缺乏尊重的教育又如何教人成长、教人成才？

  二曰：铁锁“锁”住了什么。一把铁锁小至几元，多则几十元钱，使用起来很是便当，既预防了学生“窃”书的行为，又不必浪费“口舌”，一举多得，可谓功莫大焉。于是“铁将军”守门，逐渐成为学校管理者的“拿手”招式。学校是什么地方？是育人的场所！我们面对的不是成人，而是要成长的孩子。如果说一把“铁锁”真的能杜绝不良行为的发生，那还要学校干什么，要教育干什么？

  还记得，学校刚刚普及电脑的时候，有些校长担心上机的时间长了，把电脑用坏了，于是也用锁子“把门”，规定上机的次数，限制上机的时间。结果怎样，三四年过去了，一台台看上去还崭新的电脑，全遭到淘汰的“噩运”，实在可惜得很。一把把“铁锁”，一次次弱化了学校的育人功能，使得丰富多彩的教育活动，演变得极其简单化、机械化了。同样的道理，学校在锁上图书室的同时，也“锁住”了给学生提供自由读书的机会。时间长了，即使再有营养的“心灵鸡汤”也会变味、过时，漂亮的书和图书室不过成了应付检查的摆设罢了。

  三曰：教育应呈现什么样的姿态。面对学生“偷书”的行为，是封闭还是疏通，是阻挡还是引导，对学校管理者而言，实在有太大的学问要研究。俗语说得好，“金无足赤，人无完人。”学生成长中的问题不是一把“铁锁”就能解决得了的，教育是促进个体身心健康发展的重要途径，但是发展又是曲折的，好的教育就是创造一个“犯错”的平台，让学生成长中遭遇一次次错误的体验，而最终选择一个正确的方向。教育的关键是在学生出错时，我们采取何种有效的教育方式，帮助、引导他们改正错误。教育是造就人，成全人，培养人的场所，不言而喻，直面问题，因材施教，科学引导，帮助成长，才是管理者的正道。

  教育不能拒绝，也没有理由拒绝。图书丢失了，锁了就不丢了吗？答案当然是否定的。因此，学校管理者要转变思路，要体现信任、体现尊重。校园的书籍可以摆在教学楼任何一个地方，学生可以随手拿来阅读，而且拿放自由。校长的心思不要放在“管”上，要放在“引导”上，放在良好行为习惯的养成教育上。校长要善于打开锁，敞开图书室的门，让每一个心灵自由地呼吸，健康地成长。

  一个学校，学生有“偷书”读的地方，且都能自由地“偷书”读，岂不妙哉？

  （作者单位系甘肃省张掖市甘州区教育局）