吴亚英园长讲述老师与3位孩子的故事，普通而又常见。当我们细细品味其中的含义，就会找到一名好的幼儿教师的秘密所在：幼儿教师仅仅有良好的专业的技能是不够的，她还要做到尊重儿童、发现儿童，理解儿童。

  这，也是吴亚英的成长秘密。

  看到《中国教师报·幼儿教育周刊》约稿主题，我思绪万千。在成长之路上，故事多多，有一连串关于读书的故事，有一个个关于磨课的故事，有一个接一个关于课题的故事……感触最深的，还是关于孩子的记忆。

  小华，给我入职第一考

  1986年9月，刚踏上工作岗位的我，一人包下了一个46人的大班。小华是我班里一个很特殊的孩子，因为她有小儿麻痹症后遗症，右脚比左脚短了一寸半，平时两手基本都是缩着，口齿不清，还常流着口水。

  在一次点心时间，我拿着饼干回到教室，看到小华在我们班旁边的墙上画着，“作画材料”是她刚拉的大便，“作画工具”是她那双伸不直的手。班上其他的孩子也都闹翻了天。我有过短暂的恶心，甚至想逃开，但当我看到她傻傻中有点慌乱的眼神时，我冷静下来。我对其他孩子说，不要吵，你们都坐好。然后，我到一楼的公共盥洗室打来一盆水，帮小华洗净手，用纸给她擦干净屁股，接着我一个人擦墙、清地、换水、洗手。再接着，发点心、组织下一个活动。

  那时的我，没有时间去整理自己的情绪。我只知道，那么多孩子们的眼睛盯着我，需要我。

  乔乔的设计被打断了

  2002年是我当园长的第5个年头。我没有脱离一线，但参与的方式有所改变，即由组织变为观察、指导。

  记得那年10月，在大班的《小小设计师》操作活动中，乔乔正沉浸在他的设计当中，地上散落着被乔乔剪下的废纸角边料。这时，老师走了过来，发现地毯上散落的纸屑，皱了皱眉，蹲下身，看着乔乔，用手指指地毯。乔乔无奈地放下剪刀，急切地、胡乱地捡着纸屑……

  下班前，我直接告诉老师：孩子一系列动作、每个神情都表明，他非常投入，思维活跃、思绪积极主动。但我们没看到，也没有刻意提醒自己要耐下心来再看看，却把眼睛盯向所谓的常规要求！其结果就是：一个充满主动探索精神的思维过程被无情打断。

  桐桐，真像个科学家

  3月17日，中二班科学《鹌鹑蛋在盐（或糖）水中会怎样》活动现场。桐桐在进行鹌鹑蛋浮到水面上的实验。只见她先用勺捞出鹌鹑蛋放到桌子上，然后舀小半勺糖到杯中，换筷子，搅拌，再把鹌鹑蛋放到糖水里，接着，她蹲下身侧着头透过杯子看鹌鹑蛋，还沉在杯底！于是，她第二次、三次捞出鹌鹑蛋、舀糖……用同样的程序重复着实验，可还是没有成功！她的眉头有点紧锁，但还是坚持又尝试了两次，鹌鹑蛋一如刚才。她的小嘴咬得紧紧的。十几分钟后，第二次实验的时间也到了，孩子的脸如要哭一般。

  老师走过去，蹲下身，看着她的眼睛，坚定地说：“桐桐，你真像科学家。科学家就是这样的，坚持、坚持、再坚持。”桐桐突然有了一丝自豪，和老师对视而笑了。

  幼儿教育的启蒙性体现在哪里

  孩子需要我们关注什么？

  答案有：其一，孩子沮丧的情绪，需要我们接纳。其二，孩子专注、坚持等学习品质需要我们认可。其三，孩子处于秩序敏感期的“刻板”行为，需要我们理解。

  我们应该如何做？

  策略有：第一，直接告诉孩子：你很棒以及棒在哪里。第二，再给机会、耐心等待，把实验器材投放到活动区域，给孩子以继续实验的时间。老师笑眯眯的陪伴就是最大的动力，耐心的等待就是无声的支持，和孩子一起享受努力的过程，和孩子一起享受成功的结果。第三，联手家庭，改革评价语，优化评价功能。（此阶段，我们渐成了自己的“胚芽使命与呵护教育”主张，其本质是维持并发展每个孩子的“内在潜力”。）

  26年的成长历程，让我对幼儿教师的专业有了清晰的认识。爱心、耐心、细心，我们必须具备，因为那是我们的底限；弹唱说跳画，我们需要苦练，因为那可以帮助我们感性地表达；磨课、赛课，我们应该经历，因为好教师都是磨出来的……但是，我还想说的是，以上这些，都不是我们做教师的真正目的或价值。因为，幼儿教师，是因“幼儿”两个字而存在的！幼儿教师的价值是，孩子因你的看到、看懂而获得身心发展。因此，用心、用情地解读一届届、一个个孩子，是我们最该投注心力与精力的事儿！

  让我们用“视其所以、观其所由、察其所安”的路径去解读孩子，用“等得了、说得准、引得巧”的策略或标准和孩子互动。这样，一个个“关于孩子的记忆”就会串起我们专业成长的幸福之路！

  吴亚英，江苏省常州市新北区银河幼儿园园长、党支部书记。先后主持省市两级课题5项。26年的保教实践、16年的办学探索，终成“胚芽使命与呵护教育”的主张，其“（让）每颗星星都闪光”的核心目标，成为驱动幼儿、教师以及幼儿园可持续发展的精神引擎。