本报上期在“思想力校长”栏目推出了湖南省道县三中校长陈波浪的对话录，呈现了一个农村课改校长的心路历程。在课改中尝到了甜头的陈波浪，用实践回应了破解农村学校课改的难题，回答了一个农村校长改革的空间到底有多大的问题。道县三中到底发生了什么样的改革，支撑学校迅速崛起的力量有哪些？本期让我们一起走进这所曾经面临被“合并”的学校——

  2010年9月，已升入省级示范性高中的唐明，对曾经就读的湖南省道县第三中学充满感激。

  两年前，因为过度迷恋网络游戏，唐明曾两度辍学。在与网吧的较量中，他与老师之间发生了太多让他刻骨铭心的记忆。他曾数次被老师从网吧里拉出，然后又偷偷回到网吧；他曾在网吧里与老师闹得不欢而散；他曾在自己的日记写道：我曾连续三天三夜泡在网吧，最终被网络“击倒”，最终被送到了医院……

  就是这样一个患有严重“网瘾”的学生，当他再次返回校园，走进课堂的时候，被充满挑战、欣赏、快乐的体验式学习深深吸引了，被丰富的可以自主选择的课间和课余生活留住了“总想逃离的心”。在校园里，他找到了网络游戏无法替代的乐趣和成功感。

  在道县三中，唐明并非个案。校长陈波浪说，网吧曾经是比学校更有吸引力的地方，是学校最大的竞争对手，一些班级90%的学生都有QQ号，有学生甚至搞上了“网恋”。对于这一现象，陈波浪没有抱怨网吧老板的无良，在他看来，需要反思的恰恰是我们教育自身，从来没有哪个学生是被逼着走进网吧的。为什么网吧有如此大的吸引力？是因为学生在学校里找不到乐趣，找不到成功感，找不到自由安全的体验环境。

  为此，一场源于课堂的学校内部改革，一场与网吧争夺学生的暗战悄悄展开。

  课堂“魔板”背后的教育智慧

  这里有独特的课堂表达方式。

  课堂的话语权交给了学生，整个课堂教学由学生推动，而非教师主宰，到这里参观学习的教师评价说，这是由学生“当家”的课堂。每两个学生共有一块可用白板笔书写的“白板”，这是他们研讨、练习、展示的重要“学具”，过程可以在这里定格，精彩可以在这里生成，问题可以在这里暴露，来这里调研的教育专家说，白板发挥了“魔板”效应。

  让我们先来认识一下这个“魔板”。

  走进道县三中的课堂你会发现，学生课桌旁边都有一块白板，学生探究问题、教师检测学习内容时，白板便被置于课桌之上，学习的过程就在这块白板上完成。

  白板是展示学习过程和结果的重要工具。它既是展示板，又是作业板，便于教师过程指导、结果校正，更重要的是，它增加了学生板演的机会，便于学生在探究时对问题的聚焦，用白板笔书写与粉笔相比减少了污染，更加环保。“白板让我们的学生拥有更多展示的机会，提高了课堂教学效率。”陈波浪说。

  这是由徐寿昂执教的一堂物理课，学习内容是“电路”。

  教学流程很简单，老师首先抛出要解决的问题，然后让各小组动手操作，合作探究，老师不做过多的指导和干预，最后汇报各自的实验结果。实验中，有的小组学生动作快，不一会儿就把电路组装好了；有的小组学生实验不成功，边找原因边请教。结果组装的方法各不相同：有串联的，有并联的，有的电路既有串联又有并联。汇报结束后，老师让有创新思路的学生重点展示了自己组装的电路。在此基础上，引导学生梳理出如下问题并展开新一轮讨论：怎样组装一个电路才能使小灯泡发光？一个简单的电路至少由哪几部分组成？电路组装的方法有几种？小灯泡的亮度是否相同？学生讨论后，将正确答案展示在自己的白板上，老师在组间巡视指导。

  就这样，一节物理课在学生的动手操作和讨论展示中结束。道县教育局局长吴卫东评价说，这样的课堂彻底改变了教师单向传输、告知结论的授课方式，学生的创新思维能力在实验中得到培养和体现，学生自学求知的欲望也得到了满足。

  而在两年前，同样的一节课教学方式却是另一种形态。徐寿昂说：“我往往是按部就班地一步步引导学生组装电路，然后告诉学生小灯泡、电池、开关、导线连接在一起，就是一个完整的电路，最后直接给学生讲得出的结论。”

  如今，像物理课这样的新型课堂形态已成为师生共同体验教与学的快乐的一种常态文化场。

  陈波浪介绍说，促成这一课堂形态的重要载体是他们自我探索的五环节教学流程，即“追忆·感悟”、“自主·互动”、“聚焦·点拨”、“探学·导航”、“测评·反馈”。“今天的课堂必然要从原来的关注教师教走向关注学生学，而保障学生多学、教师少教和学生学习效果的重要载体就是课堂流程。”在他看来，流程就是规则，流程就是结构，流程是使新课改理念真正落地的重要保障。

  “单纯自我学习只知自己，不知别人；单纯的集体学习只知集体不知自己。”陈波浪说。道县三中的课堂教学，当堂学习，当堂交流，当堂展示，当堂质疑；边学习边展示，先学习后展示，展示推动学习，展示为了学习，而不是为展示而展示，而且展示与点评相结合，有利于学生发展思维，能得到比知识更重要的能力。

  “在这样的课堂上，学生学会了讲授，学会了展示，学会了倾听，学会了分享，学会了合作，学会了质疑，学会了自主管理。这样的学习让课堂成了最大的育人场。”县教科中心办公室主任王快学说。

  教育局领导的“三鞠躬”

  2010年3月21日，在道县三中的全体师生会议上，道县教育局副局长李保祥、基础教育股股长陈政和县教科中心主任何新优3位领导给全体师生鞠躬致敬。这一场面，让不少师生泪流满面。

  3位领导鞠躬的背后有一个鲜为人知的故事。

  在课堂教学改革刚刚推行半年的时候，道县三中的教学成绩明显提升。陈波浪介绍说，学校期中检测比第一次单元检测整体上升22.6分，第二次检测比期中检测整体上升25.1分，而在全县的学业水平检测中，又比第二次单元检测整体上升60分。

  一次闲聊中，陈波浪说：我相信，在期末县检测中，我们会继续整体上升60分！对此，李保祥和陈政表示怀疑，于是他们打赌：如果上升幅度达到60分，就向全校师生鞠一个躬。何新优则说：如果三中能超过某某学校，我就向全校师生鞠三个躬。

  期末，成绩出来了，道县三中的成绩上升幅度超过了60分。3位领导兑现承诺，集体向道县三中的全体师生鞠躬。

  “这鞠躬的背后，有我们全体教师的辛勤付出，更有领导的良苦用心。”陈波浪说。

  “这个赌，我们输得开心，我们深深知道，这三鞠躬，是对陈波浪课改成绩的肯定，是对三中所有师生进行课改的褒奖，这会激励他们，振奋他们，将课改更加深入地开展下去，成为我们湖南省的一面旗帜！”李保祥说。

  “虽然课改的最终目的是瞄向孩子们的终生，而不仅仅是成绩的暂时提高，但是成绩的提高，却更能直观地反映课改的成效，让我们坚定课改的信心。”陈波浪指着一份成绩单这样说。

  通过课改，受益最大的是孩子们，他们的学习状态改变了，自主学习的能力提高了，成绩的提高自然不在话下。

  德育的“魔方效应”

  “校本德育”是助跑道县三中课改的“动力系统”。

  每天下午最后一节课是道县三中专门开设的“情绪释放课”，道县三中的老师通俗地称它为“乱课”。每天下午5点开始，整个教学楼像煮沸的开水，学生们自由释放自己的情绪，有学生聚在一起交流刚刚看过的电视剧，有学生在编制自己的手工艺品，有学生在促膝谈心，也有学生在看课外书……

  谈到开设“乱课”的初衷，陈波浪说，三中的学生基础普遍不好，留守儿童很多。有的孩子父母在外打工常年不回家，有的家庭不完整，还有的家境贫寒。“不少孩子需要心理上的呵护和疏导，孩子们有许多心里话没有地方说，他们的情绪需要释放，压力需要发泄。”于是，从2009年开始，学校设了这么一节“乱课”，每天下午最后一节课，时间是20分钟。

  陈波浪向记者介绍了刚刚开设“乱课”时遇到的一个案例。有一个很孤僻的女孩子在一次“乱课”时间说出了自己的心里话，让老师无意中听到了，原来他的父母长期关系不好，孩子无法承受，竟然产生了离开这个世界的念头。得知这一情况，学校领导和班主任轮流和他谈心，最终打开了心结，避免了一场事故的发生。

  “学生需要一个能自由支配的时间和心情。我们的‘乱课’会一直开下去，希望它能成为孩子心中最美丽的一个风景。”陈波浪说。

  道县三中的留守学生都有一个跟踪分析表，并且一跟踪就是3年。学校对留守学生进行分类，并根据不同类型的学生制定不同的帮扶策略。

  比如，放任、自私型的留守儿童，是由于溺爱产生的，表现为好吃懒做，自由散漫，不服管教，厌学、逃学。

  发泄方式：沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，谈情说爱，打架斗殴、拉帮结派等，缺乏理智和道德，学业成绩差。

  采取对策：在教育过程中，注意始终贯彻“严格管理是一种严肃、深沉的爱”的教育理念，帮助他们制定切实可行的学习计划和目标，使他们感受到成功的快乐，产生对学习的兴趣，同时要求班主任，坚持“四管护”原则，即管思想、管学习、管行为、管生活，坚持每两天一次思想工作，每周一小结，每月一大结。

  辅助对策：移情方式——参加乒乓球、篮球等运动量大的体育项目。以此把学生缺失的道德感和理智感转移到健康、积极、向上并能从中获得愉快的活动中来。长期坚持下去，使之形成良好的自制力，进而形成正确的道德观。