中国教师报：我们注意到，您还特别注重现代教育的能力建设。做教育，不仅需要魄力，更需要智慧。

  罗崇敏：的确，在现代教育的能力建设方面，我们抓三个能力，首先是领导干部要增强对教育的情感，强化教育意识，丰富教育知识，提高教育领导能力。以我自己为例，不管在哪个岗位上，我都对教育情有独钟。我是教育的受益者，我深深感受到，教育会伴随我的一生。

  其次，提高教育工作者的教育能力。教育工作者自身不爱教育，还让别人爱教育，这是很荒唐的。正因为如此，我们对教育要有深深的情怀，要有无私的奉献，有一种内驱力，驱动自己去学习，去提高。在教育系统，我们不能荒漠教育价值，而是要去丰厚教育价值、滋养教育价值、灿烂教育价值。

  再其次，提高受教育者的能力。我们要提高学生的兴趣能力、思维能力、学习能力、体验能力、发展能力、创造能力、合作能力、责任能力。这些能力不是自发产生的，而是需要培养的。

  有了这三者的提高，云南的教育目标才能真正实现。

  中国教师报：您提到了提高教育工作者的教育能力，作为推动教育改革的重要人物，教师应该怎么定位自己的角色？

  罗崇敏：我觉得，教师应该是人类文明进步的导师。

  我们抓现代教师队伍建设，就是要建设一支数量充足、结构合理、质量不断提高、富有忠诚之志、大爱之心、精专之业的现代教师队伍。

  当然，有很多理念教师是广泛认同，但实践起来，还是有一些困难。比如一些教师依然在固守着传统的教学方式，讲得过多，管得过死。有这样一个现象，不知道你们发现了没有，越是在小学和幼儿园，教师的创造力越能得到发挥，越往上反而越少了。

  由此，我想到了两个词语：学习、教育。这两个字有千年历史了，但在我看来，应该是习学、育教。为什么？我认为，学是被动地学习，习才是真正的自发学习、自主性学习，“学而时习之”，习才是自主教育。至于“育教”，众所周知，教育以育人为本，但我们却把“教”放在了第一位。

  整个教育就是兴趣培养、思维训练、行为养成的过程。回过头想想，我们在学校里学的知识，在社会上会用到多少？学校教育更多的是给予我们一个兴趣、一种思维训练、一个好的行为习惯。但现在，我们却总是用最传统的方式，把知识灌输给孩子。

  中国教师报：如果理念再先进，课堂还是传统的课堂，那么学生依然不能被培养成为现代公民。

  罗崇敏：所以，我们一直在提倡和打造高效课堂。在课堂上，培养孩子的自尊、自信，培养孩子的兴趣，培养孩子自主、合作、探究的能力。

  在我看来，教师不要主导课程，而要多发挥引导的作用。举个例子，我有一个朋友，在美国当了20多年的终身教授，但每年总是得到这样的校方评语：讲得太多、创造性不够。他非常坦白地告诉我，没有办法，这是国内养成的习惯，改不过来了。因为如果不讲完，他心里总感觉不踏实。这其实是我们很多老师的心态。

  中国教师报：前段时间，有关中美教育对比的话题引起了很多人的关注。很多人认为，我们的大学或许比不上美国，但我们中小学生的“基础”扎实，虽然我们“输在终点”，但至少“赢在了起点”，但事实是，我们不仅“输在终点”，也“输在了起点”。您对此怎么看？

  罗崇敏：我非常赞同你们的观点，如果不改革的话，中国的基础教育输在终点，也败在起点。这一点从奥数比赛就可以看出，尽管我们每年都有很多学生获得奥数大奖，但没有一个成为数学领域的大家。

  所以我说，我们的基础教育要进行深刻的反思。教育是自信、能力、尊严三位一体的教育。高效课堂就是培养学生的自尊、自信和能力。现今，我们需要的不仅仅是知识的灌输，不能用知识来评价教育的效果，而要把知识转化为能力，进行综合能力素质评价。