6年前，中国教师报意外地“发现”杜郎口。

  5年前，中国教师报提出“高效课堂”概念。

  4年前，中国教师报开始组建一个课改“名校”方阵——中国名校共同体。尽管那时候，所有的成员校没有一所是真正有名气的学校，但短短几年过去了，当初那批毫无名气的“名校”，如今已名副其实了，有些更是“名满天下”：山东杜郎口中学、山东昌乐二中、河北围场天卉中学、江苏灌南新知学校、辽宁沈阳立人学校……他们超越了自身，解读了什么才是真正的“名校”。

  当然，我们不仅仅是为了推出几所“名校”，而是以此助推中国基础教育，唤醒学校的责任和良知，引领中国教育的伟大变革。

  教育变革势在必行，却又举步维艰，课改之难，难于上青天。难，在方法，但终究在观念。有什么样的观念就有什么样的教育，课改说到底是一场教育思想和观念的变革。不是改方法，而是换“脑袋”，不是改良，而是革命与重建。

  因而，我们提出高效课堂，它是一个从“人本”出发的教育概念。

  它不是单纯追求“唯高效”的课堂教学改革，而是高扬“学生主体”大旗，主张变“教中心”为“学中心”，变“师中心”为“生中心”，变管制、灌输、强迫为激励、点燃、唤醒。但它又是从课堂入手，抓住“教师角色”这个关键，努力促进教师由传统课堂教学的“二传手”，变为敢于放手发动学生的“一传”，强调学生的生命是由N个45分钟组成的，放大学习的自主性、选择性、展示性，使课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。高效课堂旨在以人为本，促进师生的共同发展，但这个发展一定是基于这样的基本理念：通过发展学生，从而成就教师，也就是“教师为本、学生第一”。

  高效课堂的教育理想追求，浓缩在对一些基本理念的认识和解读里——

  教育即人学，也就是“从儿童出发”，满足儿童的两大基本天性，即好奇心、展示欲。

  教育质量：学生的生存质量即教育质量。

  教学水平：学生的学习能力即教学水平。

  素质教育的素质主要是指学习能力。

  学校的产品是课堂。课堂改革是撬动教育变革的“支点”。

  凡是有学习发生的地方都叫“课堂”。

  一切课程都必须与学生的生命成长发生关联。

  教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即生态。

  一切学习都是自学，自学是自主学习的简称，包括独学、对学、群学。

  一切好课都必须是“学生的”课堂，评课要“看学生”。

  高效课堂的基本环节：自学——展示——反馈。

  我们衷心希望，以高效课堂为核心的这个课题，能发挥与众不同的作用，成为我们相互走近的桥梁、通道，也真正成为打开教育大门的密码、钥匙，更应该是我们彼此高尚的教育信仰的见证，“教育危难”需要我们站出来，现在就让我们从这个课题出发，去承担，去力行！