课改走过了10年，一线教育领域发生了深刻变化，一线教师的改革与创新意识明显增强，学生的自主学习、合作学习、探究学习正在成为一种习惯、一种能力，一批致力于课堂教学改革的先锋学校，如江苏省东庐中学和山东省杜郞口中学等脱颖而出，成为课改学校的佼佼者。他们为一线课改和基础教育改革未来的发展积蓄了丰富经验与智慧。

  课堂教学是教育改革的核心所在。教育中几乎所有的问题都需要回到课堂上寻找答案，寻求破局。课堂教学是否高效，是否关照了学生综合素质的提升，直接关系到教育改革的成败。我们需要将更多的注意力，集中到关注课堂背后的东西上来。在教学实践中，课堂低效一直是课改的一大难题。课堂的低效将直接导致学生厌学和教师厌教。看一看我们的课堂，还有多少教师在课堂上“满堂灌”，还有多少教师在包办学生的学习，又有多少学生人在课堂，思想跑到了千里之外，有多少学生在课堂度日如年，被无辜地绑架在了我们成人设计的教育程序中。

  为什么我们的学生有那么多的不快乐，也许学习问题是造成学生快乐指数不高最主要的因素。尤其是在时下学习竞争比较激烈的情况下，学业压力、课业负担，以及学习本身所带来的种种体验，强烈影响着学生的整体幸福感和快乐心情。那么，学习是否就不应该快乐呢？学习难道就该是痛苦的代名词吗？显然不是，学习原本是满足人们寻求真理、探究未知需要的手段和过程，学习本身充满快乐，有探险有新知，有收获有成就感。无论是从学习生存本领的角度，还是从成功理论和自我实现的人生需要出发，学习都应该能给人带来乐趣。只是因为后天不恰当的学习方式，导致学习过程异化，从而使得学习呈现繁难艰涩的狰狞，让学生视若畏途。这实在是背离了学习的本质与宗旨。新课程理念下，教师应该更新观念，创新思维，改变机制，还原学习的本真面貌，让学生重新体会快乐学习的真义。

  每一个学生身上都蕴藏着巨大潜能。教育的目的在于唤醒人的潜能。要唤醒，通常的做法是引导，是因材施教。这不可避免地又回到了教师角度，来俯视学生个体问题的老路。要知道，每一个学生都是独一无二的生命体，每一个生命体都有一个独特的密码，能够开启这个密码的人，不是教师，也不是他人，只有学生自己。教师要做的就是，给学生的自主成长创设平台，让他们的潜能得以最大程度地发挥，最终用自己的智慧和方式去开启自己的生命密码。

  课堂教学必须“回家”，回到尊重学生主体地位和保障学习权益的轨道上来，要让学习真正发生在学生身上，让学生去经历和体验，进而发展学生学习的主动性和学习能力，培养学生的质疑精神、探究意识。这是新课程改革的原点性问题，可能很多老师都有所体会，但可能是因为没有深入地思考、追问，教学理念因此还是外在于自己的“知道”，没有变成自己强烈的“体验”，“被动”的教学改革也就在所难免。而在“被动”的状态下，教学的“效度”难免是会“打折扣”的。

  （作者单位系山东省曹县古营集镇中学）