偶尔的一次机会，到一所民办学校学习，校长向我诉苦说，他的学校有20多年历史了，每年招生1000多名新生。在刚开始办学的时候，学校发展很快，势头很猛，可是近几年来，无论他怎么努力，学校发展比较缓慢，甚至有停滞不前的迹象。不仅如此，作为校长，他感觉比刚开始创建学校的时候还忙、还累，教学工作他要抓，不然教学质量就要滑坡；后勤管理也要过问，不然后勤工作乱作一团；招生工作更是不敢放松，稍有放松，生源就会萎缩；学生管理也需要他整天盯着，不然就会出问题。

  其实，这个校长所面临的问题并不复杂，是校长自己成了学校发展的桎梏，他做的事情太多了，他做得越多，学校的其他人对他的依赖就越强；他越能干，其他的人就做得越少；他操的心越多，其他的人就越不操心。一个聪明的校长，不要把责任都揽到自己头上，他应该不断地“推卸”责任，学校的工作应该让负责该项工作的人操心，如果校长能够通过不断地“推卸”责任，让其他责任人成长起来，学校自然能够重新恢复良好的发展势头。

  在民办学校里，校长作为学校的管理者，往往对自己提出很高的要求。举个例子，在公办学校，校长能做到70分就算作优秀了。但是在民办学校，校长往往要求自己做到100分才算作优秀。为了学校的发展，校长往往会用要求自己的标准要求他人，用衡量自己的标准去衡量他人。结果，往往会发现，学校内几乎没有符合自己要求的教师。因此，校长什么都不放心，什么都不敢放手。这样一来，工作经验越多，工作能力越来越强，而其他人做的工作少，得到锻炼的机会少，和校长的差距越来越大，做的事就更不符合校长的要求……这种恶性循环给学校的发展带来了不利的影响，使学校的发展缺少后劲。

  我们来算个账，一个校长的能力再强，就算一个人能做3个人的工作，对一所学校来说，他就是做了3个人的工作。相反，如果放手让教师工作，假如学校有10位教师，10位教师就做了10个人的工作。在一般情况下，一所民办学校，能做3人份工作的校长不多，但是做好一人份工作的教师却可以轻易获得。如果校长不苛求完美，让教师获得充足的锻炼机会，或许他们很快就能做10个人、12个人的工作。打破这种恶性循环唯一的方法，是校长不能用要求自己的标准要求教师。

  在学校，校长通常是多面手，教学需要他，他马上能指导教学；后勤管理需要他，他马上能管理。不知不觉中，校长成了学校中能力最强的人，当校长要求教师像自己一样成为面面倶到的多面手时，他会发现，很少有教师能达到自己的要求。因此，学校要发展，校长就要把自己的工作尽可能地分配到各部门，具体到每位教师负责，让他们在工作中得到锻炼的机会，以提高他们的能力，校长不要要求他们做得和自己一样完美，要相信他们，相信他们会做得越来越好，因为他们有着无法比拟的优势，就是做同一件事情上投入的时间比校长多得多。

  民办学校的校长有一项永恒的责任，就是谋划学校的生存与长远发展，其他的工作都可以放手让他人来完成，只有这样，教师才能提高，学校才有发展。

  （作者单位系山东省滕州市羊庄二中）