彭中才，2008年1月担任湖北省仙桃市教育局局长职务。个人教育感悟：均衡教育不是简单的平均主义，而是要让整个教育水平“水涨船高”。

  “流水不腐，户枢不蠹。水流激荡，方能产生能量，师资建设亦如此。”从乡镇一线上任教育局长的彭中才，针对现有师资结构中存在的种种不合理甚至不合格现象，他决定，以“交流”为主题，向现有师资深度挖潜，使仙桃教育激起涟漪无数。

  凿冰破壁，消除障碍

  城乡之间，校际之间，区域之间，距离和体制往往成为教师交流的坚硬壁垒。彭中才打破常规，锐意改革，大力推行“学区制”、“一校制”、“联校制”，凿冰破壁，实现区域交流无障碍。

  先后在9个镇建立学区，学区内教师“学区共享”，重点解决农村学校师资短缺、课程开设不齐等问题；开展“一校制”改革，城区学校强弱合并，33所镇直学校就近与农村学校合并，教师统一调配；实行联校制，优质城镇学校与农村薄弱学校开展合作共建，在师资配备、学校管理和教学教研上实行优势互补，共同发展。

  目前全市“三制”改革已覆盖城乡130多所学校，先后有356名城镇教师到农村任教，185名优质学校教师交流任教，学生择校之风得到明显缓解。

  强化制度，助推主流

  针对优秀师资下不去、流不动的顽疾，彭中才特别强化三项制度，激励“三个优先”，从政策上强化、约束乃至助推人才流动。

  支教走教制度，名师资源共享制度，干部任期交流制度，是从制度层面硬性要求优秀教师去乡镇学校、薄弱学校发挥引领作用；绩效工资优先，职称评定优先，评先表模优先，则是用鼓励、激励措施引导优质师资扎根乡村，奉献智慧。

  两年来，全市共有300多名城镇优秀教师下乡支教走教，29名特级教师、2名湖北名师、近100名国家及省级骨干教师深入农村学校和薄弱学校任课兼课。全市交流任用校级干部34名，安排24名后备干部开展城乡互动挂职交流，选派6名农村中小学校长到省内名校挂职交流。与此同时，全市先后有3名教师分别被评为“全国优秀教师”、“全国模范教师”和“湖北名师”，25名优秀支教教师被评为“市级名师”。

  “三大计划”，顺水推舟

  为了使师资交流形成常态，彭中才巧借“三大计划”为载体，顺水推舟。

  城乡学校对口帮扶计划，将21所市直学校与21所长期保留村小结成对子，由市直学校选派优秀教师到结对学校任教。团队援助计划，2009年以来，共组建了由25名副校长带队的教学团队，接管了21所农村学校、4所薄弱学校，并将引进的74名省资教生和新招录的60名本科生安排到农村学校任教，进一步提升农村中小学办学实力。转岗培训计划，每年投入70万元，连续3年每年选派100名富余学科的年轻教师到仙桃职院进行转岗培训，首期120名教师经转岗培训后充实到体育、音乐、历史等学科教学岗位。