有这么一群教师，他们坚守着信仰，践行着理想，在思考中不断地成长。他们是“新教师族群”，是教育改革的行动者，是最生动鲜活的一线力量。而香山会馆，将引领、壮大“新教师族群”，给予他们展示自己的舞台，如果你愿做“新教师”，请加入进来，让我们一同携手前行。本期，让我们共同走近香山会馆版主胥加洲。

  提起胥加洲，就不得不说由他发起创办的“现代课堂网刊”，这份在香山会馆“发行”的杂志，从诞生日起便被网友们交口称赞，而且，在它的引领带动下，几份网刊相继问世；提起胥加洲，脑海中就浮现出网友吕建斌开玩笑时对他的描述：像只“猴子”一样，上蹿下跳——他指的是胥加洲的热心与勤奋——在会馆里，不管是不是他“揽”的活儿，都会热心地帮忙，完成得既好又快；然而，诸多印象中，最深刻的是他对课改的执著与不断实践。

  课改之路 班风先行

  当网友们还在抱怨体制问题、大环境所限时，江苏省建湖县东夏小学教师的胥加洲已经悄悄开始了行动，在他看来，说得好听，不如“干”得漂亮。作为班主任，他明白，自己权大责任也重，而课改不是简单的形式上的转变，而是从上至下，复杂又统一的整体变革。于是，他选择从班风治理上下手。

  一个班级里风气的好坏，往往与班主任有关。很多班主任怕接手新班，就是因为担心班风差，管理麻烦。通常班主任甫一接手，为树立威信，会使用较为单一、粗暴的管理方法，结果把自己和学生对立起来，导致班级越管理越乱。其实，这个时候，班主任最应该做的是营造一个信任、尊重、平等的氛围，走近学生，尊重学生，凡事多听听他们的意见，也许会“柳暗花明”。

  以班干部任命为例。很多班主任都碰到过这样的情况：班主任对自己任命的干部比较放心，用起来比较顺心，但教师认可的班干部不一定能得到学生的认可，成绩优异的并不代表能力强。为此，胥加洲决定，在班干部任命上要多听学生的意见，给他们选票，让他们自己选择。另外，班主任在班干部数量上不要吝啬，要实行全民皆“官”。在胥加洲的班上只有39名学生，但大大小小的干部职位加起来却有四十几个，原因在于还有的学生要身兼数职。

  动力来源于评价，无论是课堂教学还是班风管理，都离不开有效的评价。在批评学生时，胥加洲主张，要把权力还给学生，教师切忌用自己的主观意识去评价学生。针对学生的错误，首先，要听取当事人的陈述，弄清楚缘由；其次，当事学生将陈述资料交由班委会综合分析评价，产生合议结果；最后，宣布班委会处理决议，请全体学生复议，如无异议，立即执行。学期结束时，胥加洲会将三好学生的名额按照积分分配到各个小组内，让学生按照日常班务表现、学习态度、自我管理等条件去评选最合适的人。

  三权分治 民主先行

  在班级管理上，胥加洲还有自己的“拿手戏”——“三权分治”的班级民主自治管理模式。

  陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”由此出发，胥加洲将培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为突破口，采取了“三权分治”的模式：成立秘书处、成立学生评议委员会（简称评委会）、改组班委会。

  秘书处，设置秘书长一名，秘书两名。秘书处的任务首先是管理班级公物，管理图书角。而秘书处的妙处并不限于此，这是一个中立机构，上接教师，下接评委会以及班委会。秘书处要负责学生分组，筹建班委会以及评委会。

  组建评委会，使学生更能民主地管理班级。评委会由各组推荐一名成员组成（与班委会成员不得兼任，可以随时更换），由成员推荐一名为主席。每周开一次会，由主席召集。评委会有制订和修改《班级公约》的权利。评委会将在教师的指导下，根据《小学生日常行为规范》以及《小学生守则》进行民主讨论制订草案，然后投票表决，修改完善后，成为班级人人需要遵守的“班级公约”。在实施过程中，若有不符合班级情况的，可以在下周开评委会时讨论修改。

  班委在执行小组考核时，难免会出现一些主观扣分现象。如安保班委小卞同学在纪律扣分时，对于自己组的一些现象视而不见，而关系不太亲近的小组，则扣分比较严重，以至于星期五汇总时出现较大的差距，这让其他小组怨声载道。对此，胥加洲进行了反思。他决定，增加评委会的一项新职能：监督班委会——每位评委对应一位班委，每天一核查。一段时间以后，不公平的现象基本消失了。同时，胥加洲还增加了评委会罢免班委和弹劾班长的权利。对于一些班委徇私舞弊的现象，评委会根据少数服从多数的原则可以提出罢免，同时提议班长的重新任命。对于被罢免的班委，一周内不得上任其他职务。这些措施让每一位“在职”的学生更加体会到权利与责任的平衡，自由与约束的并行。

  改组班委会，是班级建设的中心工作。班委会根据评委会制订的《班级公约》以及扣分及加分标准管理班级日常事务。对于班委会的改组措施包括：班长竞选制。对于竞选，很多教师都熟悉，却很少能将此制度发挥其最大作用。一开始，胥加洲也遇到了问题。例如，第三任班长在竞选时，夸夸其谈，许诺能够公平对待每一位同学，绝无私心。可当上班长后，就“变脸”了。不仅班干部大多选本组成员，就连积分也偏向于本组，导致“民愤”极大。

  胥加洲看在眼里，心里虽然着急，却没有去干涉，由评委会按照规定程序去解决。经过此事，学生们在投票时，不再只关注候选人的演讲，也不再随意处理手中的选票，而选择谨慎观察候选人的日常行为与个人作风。胥加洲见势利导，组织大家对第三任班长“言行不一”的行为进行了讨论，强调了班级民主与公平的重要性。同时，胥加洲决定改组班委，将评委会负责监督班委的同学纳入班委会体制内，作为班委助理出现，在协助班委工作时起到监督检查的作用。

  梦想在前 实践先行

  课改这条路上，荆棘不断，胥加洲经常发出这样的感叹。因为不管是班风建设还是班级管理，每推进一步都伴随着“不良反应”的出现，而这个时候，恰是最难坚持的时候。凡是践行课改的人都明白，外界的干扰并不算什么，是否能够坚持，关键取决于自己的内心。而出现问题的时候，正是考验自己的时候。因为，问题是动力的源泉，如课堂一样，我们不是要求学生展示完美，而是让他们暴露问题，不断成长。这对课改人也同样适用，胥加洲坚信，暂时的“阵痛”，是为了美好的未来，不管多么艰难，这条路，既然走了，就决不回头。这是江苏省建湖县东夏小学一名普通教师的承诺，也是中国教师报一名优秀网友的承诺，更是一个课改实践者的承诺。