美国前国务卿基辛格在他的著作中曾经写道：“在过去的两千年历史中，中华民族统领了这个世界1800年。”1800年，中华文化统领世界；1800年，中华科技引领世界；1800年，中华创新带动着世界前进的每一个脚步。1800年，令一种激情澎湃在我的内心深处：领先了1800年的我们，该如何使我们的民族重新站在这个世界的最高点？该如何开创中华民族伟大复兴的新未来？

  17年前，我走上向往已久的讲台。“做一个好老师，加油！”一个发自心底的声音时刻告诫我、激励我。我挑灯夜战，书写教案；我挥起教鞭，板起面孔；我大声讲解，直至嘶哑……

  在最初的激情消退后，我发现，在我的课堂上，学生们整齐划一，他们的表情日趋简单，他们的表达规范而模式化。我突然有了疑问：我的大包大揽是否是简单的复制？是否束缚了学生的思维？是否又扼杀了儿童的天性呢？

  一次偶然的机会，我看到这样一句话：“书本上的知识一旦成为范本，思考就变成了冰冷的美丽。老师就是要将这种冰冷的美丽还原成火热的思考。”一语惊醒了梦中人，我的课堂该怎样将冰冷的美丽变成学生火热的思考？我究竟该怎样做？

  邯郸市“校本革命”的春风吹散了我的迷茫，复兴区“生态课堂”的创建让我在实践中解惑。

  “将冰冷的美丽还原成火热的思考”需要新教师。在与同行的沟通与交流中，我们清晰地认识到：新教师要倾听学生真实的声音，捕捉学生的奇思妙想；要用心发现学生的闪光亮点，关注学生的心灵感受；要放手唤醒学生的创新激情，启迪学生的生命智慧。新教师应该基于生命，顺遂生命，成全生命，一切从生命发展出发，促成学生生命意识的觉醒。

  “将冰冷的美丽还原成火热的思考”需要新课堂。我把座位由简单的插秧式变为分组摆放式，把单调的巩固型作业变为学生主动学习的导学案；我把学习权还给学生，让他们探究自己感兴趣的主题；我把自主权还给学生，自定组规，分工协作；我把话语权还给学生，讲台上展示思维的火花；我把课堂还给学生，我的地盘我做主！

  瞧！学生的被动聆听变为自主展示；学生的个别发言变为全员讨论。他们鲜活的笑脸、大胆的质疑、激情的展示不正在把冰冷的美丽还原成火热的思考吗？

  新课堂让我看到教育是点化和润泽生命的过程，是生命影响生命的事业，犹如一棵树撼动另一棵树，最后会撼动整个森林。新课堂让我知道，一旦尊重生命的张扬，尊重知识的生成，尊重孩子的创新，就能提升孩子的生命，点亮孩子的一生。这是多么伟大的工程啊！

  一个干枯的池塘，一旦下雨蓄满了水，鱼儿、水草就会自动到来。池水清澈见底，水草郁郁葱葱，鱼儿自由自在……这，就是大自然的神奇力量。我想，新课堂、新教师——将冰冷的美丽还原成火热的思考定能幻化为教育的神奇力量，这力量定能吹皱一池春水，拨动生命的琴弦。

  那，拥有这种力量，定能重新续接中华民族1800年的复兴梦想！

  （作者单位系河北省邯郸市复兴区人民小学）