新课堂,诗意流淌 □ 隋立果

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2011-11-16 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  我——一名语文老师,历经课改的洗礼,越来越喜欢呼吸新课堂的气息,因为那里诗意流淌。

  新课堂是一首自由诗,学生们自主地静静读书,静静思考,和文本、作者心灵交融;新课堂是一首散文诗,学生们合作探究,思维碰撞,激情四射!

  新课堂应是自主生成的

  新课堂要求教师把学生学习的权利还给学生,教师不再以传授知识为目的,而是以激发学生的问题意识,探求师生共同解决问题的方法为目的。记得当我让学生去预习《杨修之死》时,学生们竟生成了这样有深度的问题:“题目是杨修之死,为什么文章后三段还写曹操班师回朝厚葬杨修一事?”当我放手让学生探究孔乙己悲剧命运的成因时,同学们竟体会出了科举制度“吃人”的深刻内涵。当我让学生体会《罗布泊,消逝的仙湖》中作者的情感时,有的学生竟展示了一些湖泊干涸的图片,并号召全班学生举手宣誓,从自己做起,保护地球母亲。

  教师“放手”,新课堂诗意盎然。

  新课堂应是情感丰沛的

  新的语文课程标准指出,阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶。第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

  《土地的誓言》是作者端木蕻良在“九·一八”事变10周年写的一篇对失去家乡的怀念的文章。课上,我首先用沉痛的语调给同学们介绍了“九·一八”事变,播放了《松花江上》的歌曲,并富有情感地为同学朗读了一遍文章,经过这样的引领,学生渐渐沉浸其中,整整两节课,课堂少了往日的活跃,多了一份庄重,记得读作者对土地发下的誓言时,一向柔弱的女生竟读得铿锵有力,记得谈作者对土地的深情时,有的同学竟吟诵出艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉!”而我在激动之中也将这句诗写在黑板上做了板书,而在课前准备的板书我根本没用上,学生用心吟诵着这句诗,对文本的理解更深刻了!

  融入情感,新课堂诗意飞扬。

  新课堂应是灵动创新的

  有位名人说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”新课堂里,教师要智慧地点燃学生的思维。

  记得我在备《木兰诗》一课时,发现课后一个题目是“让学生探究一千多年来,木兰的形象一直深受人们喜爱的原因”。我想,何不在此基础上让学生为花木兰写一段巾帼英雄的颁奖词,既锻炼学生的语言表达能力,而且还能让学生深入地理解人物形象。学生们创作的热情被激发,有几个同学写的颁奖词让我连连叹服。如王春阳写的颁奖词:是孝心,让她代父从军,是勇智,让她胜利而归,十二年的奔波,十二年的思念,花木兰谱写了一个女英雄的完美形象,唱响了谁说女子不如男的巾帼凯歌!

  激活思维,新课堂诗意澎湃!

  新课堂的语文教学应充满诗意,达到“自由对话”的境界,在字句间唤醒学生对文本的“意会”,让学生、教师、文本、作者各自的精神在教学中深深地卷入、沉浸和交融,达到精神契合,在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中,启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神,达成生命的自我实现。

  新课堂诗意流淌,给了我激情和梦想,给了学生创新和活力。让我们把心举到高处,让脚稳踏大地,勤于研究,乐于思索,把浪漫的教育理想植根于现实的土壤,营造诗意的课堂!相信,我们一定能够感受学生生命的律动,看见学生智慧的光芒。

  (作者单位系内蒙古赤峰市乌丹五中)

 
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