我——一名语文老师，历经课改的洗礼，越来越喜欢呼吸新课堂的气息，因为那里诗意流淌。

  新课堂是一首自由诗，学生们自主地静静读书，静静思考，和文本、作者心灵交融；新课堂是一首散文诗，学生们合作探究，思维碰撞，激情四射！

  新课堂应是自主生成的

  新课堂要求教师把学生学习的权利还给学生，教师不再以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识，探求师生共同解决问题的方法为目的。记得当我让学生去预习《杨修之死》时，学生们竟生成了这样有深度的问题：“题目是杨修之死，为什么文章后三段还写曹操班师回朝厚葬杨修一事？”当我放手让学生探究孔乙己悲剧命运的成因时，同学们竟体会出了科举制度“吃人”的深刻内涵。当我让学生体会《罗布泊，消逝的仙湖》中作者的情感时，有的学生竟展示了一些湖泊干涸的图片，并号召全班学生举手宣誓，从自己做起，保护地球母亲。

  教师“放手”，新课堂诗意盎然。

  新课堂应是情感丰沛的

  新的语文课程标准指出，阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。第斯多惠也说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

  《土地的誓言》是作者端木蕻良在“九·一八”事变10周年写的一篇对失去家乡的怀念的文章。课上，我首先用沉痛的语调给同学们介绍了“九·一八”事变，播放了《松花江上》的歌曲，并富有情感地为同学朗读了一遍文章，经过这样的引领，学生渐渐沉浸其中，整整两节课，课堂少了往日的活跃，多了一份庄重，记得读作者对土地发下的誓言时，一向柔弱的女生竟读得铿锵有力，记得谈作者对土地的深情时，有的同学竟吟诵出艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”而我在激动之中也将这句诗写在黑板上做了板书，而在课前准备的板书我根本没用上，学生用心吟诵着这句诗，对文本的理解更深刻了！

  融入情感，新课堂诗意飞扬。

  新课堂应是灵动创新的

  有位名人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”新课堂里，教师要智慧地点燃学生的思维。

  记得我在备《木兰诗》一课时，发现课后一个题目是“让学生探究一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱的原因”。我想，何不在此基础上让学生为花木兰写一段巾帼英雄的颁奖词，既锻炼学生的语言表达能力，而且还能让学生深入地理解人物形象。学生们创作的热情被激发，有几个同学写的颁奖词让我连连叹服。如王春阳写的颁奖词：是孝心，让她代父从军，是勇智，让她胜利而归，十二年的奔波，十二年的思念，花木兰谱写了一个女英雄的完美形象，唱响了谁说女子不如男的巾帼凯歌！

  激活思维，新课堂诗意澎湃！

  新课堂的语文教学应充满诗意，达到“自由对话”的境界，在字句间唤醒学生对文本的“意会”，让学生、教师、文本、作者各自的精神在教学中深深地卷入、沉浸和交融，达到精神契合，在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神，达成生命的自我实现。

  新课堂诗意流淌，给了我激情和梦想，给了学生创新和活力。让我们把心举到高处，让脚稳踏大地，勤于研究，乐于思索，把浪漫的教育理想植根于现实的土壤，营造诗意的课堂！相信，我们一定能够感受学生生命的律动，看见学生智慧的光芒。

  （作者单位系内蒙古赤峰市乌丹五中）