【收获：柳暗花明又一村】

  在无助的时刻，《问道课堂——高效课堂理念与方法的26个追问》使我找到了希望之源，引领我走出了合作学习小组建设的困境，走出了班级建设的困境。

  “分组讲求策略”是科学合理分组的一面镜子。对着这面镜子推行小组建设不离谱，少走“冤枉”路。在本学期第一次班会上，学生就是否重新组建合作学习小组，小组长是否连任，是否继续推行“学习小组轮换担任班委会”的周循环制等问题各抒己见，争论不休。此时，是书中小组分配遵循的“适时调整原则”让我坚定了信念。一切重新开始了：新学期，新组建，新小组，新组长……

  “有领袖气质”是选拔小组长的第一要素。“小组长最好分为学科小组长和行政小组长”，这条策略很管用、很有效。这学期我们班借鉴了“学科小组长”和“行政小组长”分设策略，两类小组长分设，职能分开，各类小组长的优势都得到彰显。我们还给学习小组赋予更大的权力：由学习小组担任班委会并且每周一轮换。这样人人都有当班干部的机会，人人都会珍惜这个机会，组组都能展示管理和组织的才能，届届“班委会”都互相竞争，极力展现管理水平……这既打破了班委会由几个人独霸的格局，而且赋予了学习小组更大的使命。其实有领袖气质的小组长完全能够胜任班长一职，其余组员也得到了很好的锻炼，很显然，理想的管理就是全员参与。

  “协调组长和组员的关系”是构建和谐小组的“催化剂”。在学习小组的管理过程中，有时会出现组员不服从组长管理，有时会出现组长想把个别组员“踢”出本组，有时会出现小组成员之间的摩擦，等等。在这些情况下，班主任当好“调解员”的角色，以说服教育、培训过招、舆论引导等方式，化解矛盾，消除“心结”。让组长与组员和谐相处，小组自然一团和气。

  教师有时难免会处在课改的困境之中，这是很正常的现象。但我们要有“困则思，思则变，变则通，通则达”的信念。当你从困境中走出来时，带给学生的将是快乐学习和幸福成长。（以上发言人名字均为网名）