北京市怀柔区实验小学校长曹庆华认为，小学生站在人生的起点处，教育要让孩子们的童年愉悦，让学生在学习和生活中学得主动、做得积极，在人生中有一个幸福、美好的童年，从而为幸福人生奠基。为了实现这一教育理念，怀柔实小开展了一系列教育教学实践，并以阳光体育为支点，围绕“童年愉悦”，全方位构筑阳光校园文化——

  北京市怀柔区实验小学虽然建校仅仅20年，但在“童年愉悦”教育思想的引领下，实施积极心理健康教育、培养阳光师生、开展阳光体育，从而创造了极具实小特色的阳光校园文化。

  阳光校园——打造师生愉悦的精神家园

  教育无痕，如同春雨润物般一点点浸入孩子的心田，融入教师的生命。如何让师生在潜移默化中受到熏陶？唯有让校园每一处景观、文化都体现出应有的价值。

  走进实小的校园，幽雅的环境，凝聚中西方文化精髓的建筑、景观，高雅而富于人性，让人流连忘返。设施完备的现代化的运动场、宁静祥和的休闲公园、窗明几净的办公室和教室，校园内鸟语花香，红花绿树……让人不禁赞叹：这真是一个育人的殿堂，一个读书的好地方！

  在创设良好的物质文化环境的同时，实小更注重精神文化的构建，以此激发师生强大的情感内驱力。学校依据社会对教育的客观要求，联系自身实际，构建了“仁、信、容、尊、诚、愉、就”的价值体系，激励师生的学习热情，召唤着一代代实小人去学习、去成长。

  为了将这一价值体系沉淀下来，并成为一种特有的文化现象，实小人将其融入了平时的管理、教学等方方面面。由此，实小要求：以赏识的眼光看待每一个教师和学生，以发展的眼光看待有问题的教师和学生。少指责，多鼓励；少抱怨，多表扬。学校要求教师：对待学生，像对待自己的孩子一样，坚信没有教育不好的学生，尊重每一名学生，特别是有缺点的学生。在这一思想引领下，学校逐渐形成尊重、友爱、和谐的氛围，激发着广大师生的主动性、积极性。

  阳光教师和阳光课堂——构筑愉悦教育的关键链条和主阵地

  教师的精神生活决定了课堂生活的质量，教师的心灵力量决定了学生的生命强度。实小注重塑造“阳光教师”，从而为践行愉悦教育奠定了软件基础。

  教育的关键在教师，教师的精神风貌往往决定了学生的学习和生活的质量。为此，学校推行科学人文的管理理念，通过制定、完善各项规章制度，建立健全评价体系，同时强化反馈功能，以实现制度约束人、文化管理人。与此同时，实小还通过多种途径的人文管理激发教师的活力和激情，如成立青年教师俱乐部，组织青年教师开展拓展训练，以此活跃青年教师的精神生活。此外，通过建立健全激励机制来增强团队的协作意识，如在每学年开展优秀年级组和教研组的评选中，变个人奖为团队奖，体现人文性和团队协作精神。在教师专业发展上，学校更是重发展轻评估，如购置有益于教师专业成长的书籍，开展教师读书心得交流活动，丰富教师的业务文化生活，等等。

  课堂是师生共同的舞台，也是践行愉悦教育的主阵地。为了实现课堂的愉悦高效，实小引进积极心理健康教育理念，并从10个方面将之渗透到课堂教学中。一是尊重个性，承认个性。在教学时，考虑每个学生的个性特长、能力、兴趣等多方面的不同特点，针对性地进行指导。二是尊重差异，因材施教。尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，根据学生的不同经历、特长、需要进行相应的教育。三是培养兴趣，满足需要。让学生在生动活泼的学习活动中，体验求知的满足、学习的成功，把乐学和爱学变成学生的内在需要和追求。四是注重体验，强化实践。教师创设情境，带领学生到广阔的大自然、多彩的社会生活中体验，在实践中获得知识、能力和品德的提高。五是强化主体，注重沟通。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试，多分析思考，掌握知识。六是管理民主，和颜悦色。教师以积极的情绪感染学生，营造“尊重、激励、合作、愉悦”的课堂氛围。七是敢于质疑，张扬个性。课堂上鼓励学生自主探究、敢于质疑，张扬个性。八是积极评价，善用赏识，善于发现学生“好”的方面，多鼓励。九是注重反馈，及时改进。教师根据教材和课标，及时检测学习效果，反馈矫正教学和学生学习中的问题。十是家校协同，形成合力。尊重家长，把家长发展成学校教育的强有力的帮手。

  除课堂教育外，实小还以自主教育为主要途径，开展活动育人。每学年均有计划地为学生提供求知、交友、认识社会、服务社会的机会，并在活动中发展智能、陶冶情操。此外，学校设立管乐、书法、美术等10多门选修科目，为不同个性的学生创造发展的时空。

  阳光体育——支起“童年愉悦”杠杆

  朱永新说过，最好的教育是让学生参与。而各式各样的体育活动自然是活泼爱动的学生最乐于参与的。从某种意义上说，没有活动的教育也就谈不上素质教育。

  长期以来，运动不足已成为中小学的普遍现象，为了践行“健康第一，全面发展”的理念，实小想方设法让学生动起来，跳起来，在充分的运动中强身健体，享受童年愉悦。

  为解决体育师资不足问题，学校请专家、名师进驻校园，进行专业引领，比如，不仅请来了全国著名形体教师、北京体育大学教师迟兴华，对形体课教师进行指导并结成师徒关系，还请来北京教育学院教授罗希尧为全体教师作科研工作指导，以在理论上进行提升。同时，学校还借助北京城市支援农村的政策，借力北京市农村研修站，先后选派4名体育教师分别到北京名校学习，以培育体育教学的骨干力量。此外，还充分发挥“手拉手”中关村名校的示范作用，多次邀请该校教师来学校示范、指导本校教师的课堂教学、课间操、健美操等。

  为进一步提高学生的竞技训练水平，同时使学生的课外、校外生活更加丰富多彩，2006年实小成立了阳光体育俱乐部，开设乒乓球、跆拳道、舞蹈等项目，不仅满足了不同学生发展的需要，更为学生个性特长的培养另辟了一片沃土。

  为进一步延伸阳光体育的范围，实小创造性地在阳光体育中引入了音乐、形体艺术等隐性教育资源，从而对体育运动进行了创新。如为了让孩子们在健身的同时增强协作、团队精神，近年来，实小进行了主题鲜明的团体操展示活动等。

  把音乐糅进大课间体育活动可谓是实小的创新性举措。据介绍，这个灵感的来源深受历史的启发。在体育运动发展的历史中，音乐与之有着密切的联系，如西周就有以“击刺之法”配以音乐的武舞，称为“舞象”。公元前2世纪已有了配乐体操。而实小创造性地将这些古老的艺术引入体育运动，与音乐共舞，开展大课间体育运动的做法，极大地调动了学生参与的积极性。据介绍，开展“我与音乐共舞”大课间活动以来，学生参与的热情持续高涨，精神面貌，节奏感、耐力和毅力等均发生了巨大变化。