10月23日，中国教师报首届全国新课堂教学成果展示博览会暨《“成长为本——问题导引”教学模式实践研究》课题开题会圆满结束。中国教育科学研究院课程教学研究中心李嘉骏教授出席会议并做报告。在开题会上，他指出，在国家教育科学研究从重数量增长历史性转移到重质量的当口，中国教师报承担起领衔本课题的研究重任，其价值意义和责任担当是不言而喻的。近日我们再次邀约李嘉骏教授，请他谈谈我们一线教师和校长到底该如何参与课题研究。

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已颁布实施，我们现在应该干什么？怎么干？急需集中力量来研究。在国家教育科学研究从重数量增长转移到重质量的当口，中国教师报承担起领衔本课题的研究重任，其价值意义和责任担当是不言而喻的。

  “‘成长为本，问题导引’教学模式的研究”是当前国家重视、社会关注、学界思考的大事；理应是国家教育改革发展整体战略的一个部分；也是为那些期盼落实纲要目标，渴求具体方法的广大实际工作者所作的善事。我们能够参与到这个“大格局”之中，与各级领导、教师齐心合力，一起学习研究、探索实践、总结提炼教育教学的科学规律，打造中国特色的教育现代化样板，树立能够指导大家学习的标杆范型，这是在为国家、为人民做的实事。“源头既清，波澜自阔”表明了我们对本课题研究价值的预期愿景。

  之所以倡导大家参与这样的课题研究，是因为我们倡导的研究是学习、反思、成长、发展。研究范式是：以解决问题为目标的诊断性研究及教师对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省，是一项实践工作者偏重解决问题的研究。研究的本质是：一种理性的教育教学的实践活动。研究的特点是：问题是从实际工作情境中产生的，且研究进程是根据实际需要不断修正的；是对自身实践所进行的有意识、持续不断地探究反思的过程，是教师专业成长发展的一种新的生存状态。研究的方式是：以课堂为现场、以教学为中心、以师生成长发展为本的研究。研究的方向和目标是：做自己的研究，研究自己。目的是提高自己、发展自己、更新自己，把外在的教育教学新理念内化为自己的教学信念，最终实现创造性的教学。倡导这种研究是想和大家共同走向一条“教学——研究——专业发展”一体化的发展之路。

  为此，建议在制定子课题研究方案时，要注意明确研究目标的定位，是要解决自身的教育教学问题，研究本身不是目的，改进实践行为，解决实际问题，这才是我们倡导的“研究”。在选择“子课题”研究问题时，一定要围绕学校、教师、学生的自身发展来进行。参与研究工作绝不能成为“作秀”的道具和挂在学校门口的“牌子”，而是要从实际出发搞实证研究，要在“实”字上下功夫。希望都能以“研究真正的问题，真正地研究问题， 共同研究真学问”来共勉。

  教育是塑造人的事业，学校各项工作的主渠道在课堂，向课堂教学要质量，是我们从事本课题研究工作的出发点。教育规划纲要提出了要培养创新人才，而创新人才的培养需要我们将研究的重心转移到对课堂教学的研究上。由于课堂教学这个生态场是一个多因子互补融合、动态生成、收放有序、整体和谐、持续发展、较为复杂的教学系统，其中师与生是最为活跃的因子，是教学活动的关键主体，只有抓住了师和生、教与学的关系,才能抓住以学生成长发展为本的实质。

  我们要创造适合学生成长的教学，就需要集中精力研究“教”与“学”的关系,揭示教学本质、尊重教学规律、体认教学理论、摆正教与学的位置，敬畏生命、师生同情、以学定教、教为学服务、凸显发展，在提升健康靓丽的生命样态上下功夫。

  愿我们合力，以更加饱满的“精气神”投入到课题研究的事业中，在真实的教学情境中研究教学、在教学研究的实践中学会科研。携起手来加强学习，完善思维，注重调查研究和定性与定量研究方法的有机融合，在课题研究的实践历练中学会做人、做事、做学问的真谛，更好地为国家、为学生、为社会奉献精品。

  （作者单位系中国教育科学研究院课程教学研究中心）